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小学六年级典型计算错题剖析与矫正策略研究
杭州市国家基础教育课程改革专项研究B类课题研究方案
课题名称 小学六年级典型计算错题剖析与矫正策略研究 负责人 祝亚平 研究起始时间 2011年12月 至 2012年12月 一、现状与思考：
计算教学是小学数学中的重要组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段。近几年通过我们的调查发现学生在计算中反映出来的情况令人担忧，计算能力不高，很多学生的数学成绩较差，严重干扰着小学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学并且直接阻碍了进入高一级学校的学习对小学计算错误原因，制定、实施矫正策略，避免或减少计算错误，提升计算能力计算错误下面各题：3.8×7÷19 8÷9×450 70×8÷14 4×1.1+4.9
987-（548+187） ×0.375 ÷
⑶用简便计算：999-（548+99） 540×5÷90 101×988.8×0.125 2.5×1.25×32 76×0.53+3.7×7.6
⑷解方程：：x ＝：5 3—（0.35+X）=1.4
⒊错误比例分析
错误原因分析
⑵部分老师只重视方法和思路的引导，对计算过程的合理性、简捷性缺乏足够的指导，以致丧失了对学生进行计算能力训练的最佳时机。
⑶教学中轻视了口算、简算和估算。
⑷平日对学生的计算训练不到位。
⒉学生方面知识方面的原因对计算法则理解不清估算没有形成技能技巧心理方面的原因感知比较粗略注意品质差思维定势的消极作用记忆的影响思维惰性的影响习惯方面的原因审题计算检查计算错误矫正策略研究加强口算，提高口算能力要把口算贯穿数学教学的全过程。强化记忆，提高计算速度乘法中的特殊积。如5×2=10；25×4=100；125×8=1000等。1～20的平方数；1～5的立方数。 π～10π的积。常用分数、小数、百分数的互化值，如1/2=0．5=50%；1/4=0．25=25%；1/8=0．125=12．5%；1/20=0．05=5%等。培养习惯，提高的正确率以班为单位，收集学生的计算错题分析典型计算错误的原因①? 教师初步分析错误原因②? 师生交流③? 总结、分析，撰写原因分析报告提出矫正策略① 前测，统计类型题目的错误② 根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式③ 后测，对前后测试进行比较④ 总结、分析，撰写矫正策略报告
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