多媒体教学在初中英语教学中的应用与思考.docVIP

初中英语教学中多媒体的应用 海丰中学 计庆林 随着素质教育的进一步推进、新一轮课程改革的实施，传统的教师将学生听的灌输式的教学模式已经不适应当前的教学形式了，这对我们英语教师提出了新的要求，我们要使信息技术走进我们的课堂，利用多媒体教学手段，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体地位，为学生创设更好的语言情境，为学生提供更多的展示自我的平台，真正实现向素质教育的转变。下面我就多媒体在初中英语教学中的应用，结合自身的教学实践谈几点粗浅的看法。 一、多媒体英语教学的优点 1、围绕三维目标优化教学内容，突出重点、分解难点 每一节教学活动的开展都应以三维目标的实现为宗旨，从而突出重点、分解难点。为此要应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如：在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc,用Autoharp 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat?”,学生回答“It is on the desk.”,然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。 2、创设语言学习环境、优化学习氛围 在现代化的课堂中，教师是主导，学生是主体，英语课根本目的是培养学生的听说读写能力与语言运用能力。为了达到这一目标，利用多媒体创设语言学习环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。如仁爱教材中Christmas Day,为了让学生能真切地感受圣诞节的气氛，我制作了一个圣诞节片段：利用Author ware，制做出4幅课文主要内容的动画：精心装饰的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇，伴随着优美的圣诞音乐，从远方过来…。学生在观看课件的同时，配以课文听力，感受新知识并帮助了解课文大意。 3、整合教材，激发学习兴趣 利用多媒体的固有的特点，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产 求知欲，变被动听取为主动探求。在学习句型“Can I help you?” “I want a ….” “How much is it ?”等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设了一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。 4、增大知识容量、拓宽视野 使用多媒体教学手段，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习圣诞节时，让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。 5、发挥学生的主体作用， 变被动学习为主动学习 多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。在教学过程中可以通过层层设疑，引导学生思考。如在仁爱英语教材Christmas Day中,我设置疑问“Is there really a Father Christmas in the world?”学生带着问题观看课件，精彩画面以及动人的音乐使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，与教师“同频共振”，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而将“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。 二、初中英语教学中多媒体技术的应用 虽然仁爱版教材是零起点的教材，但是由于学生在小学的基础参差不齐，这要求教师根据不同课型制作一些适合学生和本人教学的配套课件是十分必要的。这些自制的课件能使CAI技术有效地应用到课堂教学之中。我经过一些实践与摸索，分别来谈谈多媒体技术在初中英语教学中的应用。 （-）音标教学中CAI的应用