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浙教版《品德与生活》二年级上册 《我就是我》 教学设计 【教材分析】 《我就是我》选自浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元第一课。本单元的教学主题是群体生活中的人际关系和个人与集体关系指导，由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”四课组成。本课试图通过丰富多彩的活动，让学生能正确地认识自己，欣赏自己，形成开朗、进取的性格。 【学情分析】 天地小学二（1）班有33名学生，大部分学生课堂表现积极，比较自信，有自己的爱好特长。少数学生对自己不自信，不敢表达自己的想法。 【教学课时】第1课时 【教学目标】 从外貌、爱好、特长、思维等方面了解一个独特的自我，知道每个人都是独一无二的。 知道自己的身体和外貌特点有些会随成长改变而有些不会，能客观认识自己；初步了解身体的健康与自己的生活习惯息息相关，应对自己负责，养成良好的生活习惯。 喜欢自己，欣赏自己，从而能够悦纳自己。 【教学重点、难点】 学会自我欣赏，能够悦纳自己。 【教学准备】 小镜子、橡皮泥、课件 【教学过程预设】 一、外貌不同——我就是我 出示照片，找自己，找老师。 看镜子，交流长相特点。 小结。 （设计意图：通过看照片、照镜子等有趣的活动，引导学生观察自己的长相特点，体会每个人长相的不同，初步了解自己的身体和外形有些会随着成长会改变而有些不会，在客观认识自己的同时渗透健康生活习惯教育。） 二、爱好不同——我就是我 1．还有什么不一样？ 2．集体交流，展示。 （设计意图：通过自由说，引导学生明白人与人之间爱好、特长的不同，并能自信地展示自己。） 三、思维不同——我就是我 捏橡皮泥。 学生展示不同作品，明白思维不同。 全班互相参观作品。 比较类似作品，明白思维不同。 出示大脑构造图，明白思维不同的原因。 读文中小诗。 （设计意图：根据学生年龄特点，组织学生感兴趣的捏橡皮泥活动，引导学生明白人与人思维也不同。） 四、喜欢自己——我就是我 课件展示每一个不同的“星星”。 谈感受。 小结提升。 （设计意图：通过课件展示一颗颗独一无二的“星星”，激发学生喜爱自己的情感，体会不同的“星星”才使集体丰富多彩，帮助孩子树立成为更好的自己的愿望。） 【教学设计说明】 虽然现在的学生“自我意识”很强，但是其实学生对于“我”的认识是很模糊的。本课试图通过丰富多彩的活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生能正确地认识自己，欣赏自己，形成开朗、进取的性格。 浙教版《品德与生活》二年级上册 《如果我是他》 教学设计 【教材分析】 《如果我是他》选自浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元第三课，本单元的教学主题是群体生活中的人际关系和个人与集体关系指导，由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”四课组成。前面两课的学习已经引导学生珍视自己的独特价值，以赞赏的眼光看别人，本课主要是激发儿童内心深处与人为善的情感，设身处地从他人角度考虑问题，初步掌握一些与人交往的方法。 【教学课时】第1课时 【教学目标】 1．情感与态度：愿意从别人的角度看问题，树立健康积极的心态与人交往。 2．行为与习惯：能反思自己的言行，与人交往时能体谅别人的心情，初步形成理解他人的习惯。 3．知识与技能：明白与人相处要相互理解，能设身处地从他人角度考虑问题。 4．过程与方法：通过心情互换体验、辨析模拟等实践活动，与同伴交流分享，学习交往。 【教学重点、难点】 引导孩子初步学会换位思考，设身处地从他人角度考虑问题，初步养成换位思考的思维方式。 【教学过程预设】 一、情境导入，引发“换位” 看学习伙伴一天的特殊经历，换位体验，引出话题。 二、联系生活，体验“换位” 1．交流发现：身边的人最近有哪些不顺心的事情？ （设计意图：引导学生从身边的同学、家长入手，了解他们在生活中遇到的不顺心的事情，让学生学会关注身边的人。） 2．典型剖析，体验换位思考带来的快乐。 （设计意图：选取有针对性的典型案例，引领学生认识到生活中换个角度思考问题、设身处地为他人着想的重要性。） 3．教师小结。 三、深入讨论，指导“换位” 1．讨论生活：联系学生生活片段，指导学生如何进行换位思考。 重点指导面对两难境地，组织学生讨论：你会怎么做？为什么？ 2．回忆生活，交流能从他人角度考虑问题的事，切身感受体谅他人带来的愉悦。 （设计意图：讨论所选的事例来源于学生的生活，通过对这些事情的说一说、辨一辨，帮助学生深化换位思考、理解他人的道理，感受体谅他人带来的愉悦，有助于指导学生今后愉快、积极地生活。） 四、总结升华，延伸思考 1．儿歌小结，升华情感。 2．课后延伸：有的时候我们可能没有想到“如果我是他”，不小心伤害到别人，也许自己也会受到别人的伤害，此时，你该怎么办？请大家下节课再讨论。 【教学设计说明】 现在的孩