八年级生物教案210102.docVIP

课 题 第21章第2节 生物的遗传2 课 型 新 授 课 时 1课时 主 备 人 黄志杰 审 核 人 王 俊 龙 复 备 人 教学目标 知识目标： 1.根据孟德尔的实验分析，了解到什么事显性基因，什么是隐性基因。 2.了解显隐性基因间的表达关系，控制某种性状的一对基因一个是显性而另一个是隐性时，隐性基因的性状被掩盖，无法表达出来。 3.了解显隐性基因通常表示方法，显性用英文大写字母，隐性用英文小写字母。 能力目标： 1.通过对显隐性基因的了解，能够理解显隐性的表达关系，显性性状能够掩盖隐性性状。 2.探寻某些常见性状中（如毛色、能否卷舌、单双眼皮、高矮茎等），学会分析显隐性基因在亲代和子代间的传递过程和表达情况。 情感、态度和价值观目标： 1.了解科学探究从不知道到发现，从模糊认知到清楚认知的过程。 2.通过本课（基因控制生物性状）的学习，使学生意识到初中生物学习的困难程度。 教学重点 1.了解显隐性基因间的表达关系，控制某种性状的一对基因一个是显性而另一个是隐性时，隐性基因的性状被掩盖，无法表达出来。 2.了解显隐性基因的通常表示方法，显性用英文大写字母，隐性用英文小写字母。 教学难点 1.了解显隐性基因间的表达关系，控制某种性状的一对基因一个是显性而另一个是隐性时，隐性基因的性状被掩盖，无法表达出来。 2.探寻某些常见性状中（如毛色、能否卷舌、单双眼皮、高矮茎等），显隐性基因的传递和表达。 教学方法 先学后教，学教互动，以问题探究为载体，引领学生自主学习、合作学习、探究学习。 教学过程 个人复备 课题引入 “人生代代无穷已，江月年年只相似”。其他的生物和人一样，它们不因个体的死亡而灭绝。在岁月的更迭中，一代代生息繁衍。雏鹰会长大，像她父母一样拥有强劲的翅膀搏击长空。刚出生的小骆驼就有硕大的脚掌和厚厚的驼峰跟着他的母亲奔走大漠。每一种生物和他们一样，继承了亲代的性状，在后代和亲代之间非常相似。 二、课堂导学 （一）出示目标 1.根据孟德尔的实验分析，了解到什么事显性基因，什么是隐性基因。 2.了解显隐性基因间的表达关系，控制某种性状的一对基因一个是显性而另一个是隐性时，隐性基因的性状被掩盖，无法表达出来。 3.了解显隐性基因通常表示方法，显性用英文大写字母，隐性用英文小写字母。 （二）自主学习 要求学生寂静无声的进行自主学习，阅读书本相关内容，参照自学目标在书本中寻找相关知识内容，并强调在认为重要的地方划上横线。 教师加强课堂调控、巡回指导、了解学生自学效果、及时解决学生疑问。 快速通读教材内容，在5-8分钟内独立完成下列各题，并将有疑问的问题做出标记。 1.自学问题 （1）生物亲代的基因是如何传递给与子代的呢？ （2）你知道什么是遗传图解吗，你自己能够画出一幅吗？ 2.自学反馈 根据自学目标逐一对照，分别讲述在书本阅读过程中，学到了哪些相关知识内容。同时提出自己在自学过程中产生的疑惑和不解。 教师讲授　　 1.基因对生物性状的控制 生物的一些性状是由一对基因控制的，如人的眼睑，耳垂等。 提出问题，讨论：以A或a表示控制上眼睑特征的基因，这两个基因在人体内会有几种结合方式，分别决定什么特征？同学们可以讨论并提出自己的假设。 A与a结合，可能会有三种方式： AA、 Aa和aa。 提出问题，讨论：若AA决定的性状是双眼皮，aa会决定什么性状？那么Aa又会决定什么性状呢？ 有的同学会问为什么不是aa决定双眼皮呢？在研究这个问题的过程中发现，细胞中的成对基因有显隐性之分，即显性基因和隐性基因。 2.基因的显性与隐性 双眼皮由显性基因决定，以大写字母表示显性基因，细胞中的基因是AA； 单眼皮由隐性基因决定，以小写字母表示隐性基因，细胞中的基因是aa。 那么，基因为Aa，既有显性基因，又有隐性基因，会表现出什么性状呢？ 在基因为Aa时，隐性基因a不能表现，只表现显性基因A决定的性状，所以Aa也是双眼皮。 3.基因的传递过程 问题思考：上一节课，我们在分析人体几种性状的遗传方式时，归纳出有这样几种情况，以上述眼睑的特征为例。 图片示例：（1）爸爸、妈妈双眼皮，孩子双眼皮 （2）爸爸、妈妈单眼皮，孩子单眼皮 （3）爸爸、妈妈双眼皮，孩子单眼皮 　 （4）爸爸双眼皮、妈妈单眼皮，孩子双眼皮 （5）爸爸双眼皮。妈妈单眼皮，孩子单眼皮 （6）爸爸单眼皮、妈妈双眼皮，孩子双眼皮 （7）爸爸单眼皮、妈妈双眼皮，孩子单眼皮 请同学们利用显隐性基因的知识对以上各种情况产生的原因作出解释。 同学们对（1）、（2）两种情况比较容易理解，孩子继承了父母的特征，这就是遗传。（4）、（5）、（6）、（7）几种情况中，孩子继承双亲之一的性状，同学们也能接受。 那么，为什么出现了第三种情况，是不是在调查中搞错了？孩子与双亲的上