在评价中感受美术教育的成长2010.9(区三等奖).docVIP

在评价中感受美术教育的成长 我国历来有“师道尊严”的教育价值观，在传授知识和技能的过程中强调教师的绝对权威，学生一直处于被动服从教师的教育或教训。一直以来，教师对学生美术作业的评价可谓是“一言九鼎 ”，具有绝对“权威”。现在的美术教育改革，则主张美术教师与学生应该体现的是一种平等、合作和活动的对话关系，我区的美术教育特别重视美术评价的改革，把美术评价作为一项专门的课题进行研究及实施，深刻体现了素质教育改革发展的实质。 教师的评价固然重要，但学生的自我评价更为关键。学生们的的评价语言通常是：我觉得他（她）画的很漂亮；很美；很好看；颜色很鲜艳……实际上他们只是模糊的表达了自己的一些感性认识，并不能从色彩、外形、构图等美术专业的的角度去评价，但在评价的过程中逐渐培养了其观察力、分析能力和表达能力等等。学生是学习的主人，他们有自己的个性特征，在年龄特征下受知识认知水平的影响反而更富创造天赋，由于他们的思维空间里没有太多的条条框框，想象无拘无束，离奇大胆，作业中充分显现出其内心的真实感受。进行自我评价，有助于学生提高美术学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效地提高学习质量。同时让教师了解学生的学习态度和特点，了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。 在上《我爱我家》一课中，我教的二年级一班的一个男同学的评价就引起了我的注意，与众多的同学相比，他的评价显得与众不同，给我留下深刻的印象。他说：“我觉得这个同学画他的爸爸的形象很特别，我很喜欢。他把爸爸的头部画得比身子大，显得很可爱，很有漫画的幽默感觉，他的涂色也非常均匀，说明他上色非常细心和耐心。但是我有一个小小的建议，如果他能给这个漫画形象勾个其它颜色的边，比如说紫色或者是大胆的红色，另外再加上一些小背景的话，感觉对比就更加强烈了。” 对他如此深入独到的评价，全班同学都报以热烈的掌声。我对这个同学的发言及时给予了表扬，还重点重复几个评价词汇：特别、均匀、细心和耐心等，提出让全班同学向他学习，勇于说出自己心里最确实的感受。果然，在继续下来的互评环节里中，学生们都尽量挖掘脑袋里能记得住和用得上的词汇，虽然有的不确切，话语不够简练，但我知道他们在这节美术课里不仅学会了表现人物特征的绘画能力，更提高了自己的审美能力，和评价表达能力。因为下课后，我还看到他们在饶有兴趣的进行小组之间、同桌之间的评价，比比看谁说得更好。 通过这节课堂教学中出现的“小插曲”，让我对学生们刮目相看，我相信，他们会有更多的惊喜在等待着我。但从这节课中，我更感受到美术课中评价的意义和重要性。让我想到：现在的美术教学怎样去评价？从哪些方面去评价等等一系列的问题。 在美术课的评价环节里，涵盖教师评价和学生互评，而美术作业则充分体现了学生在课堂上所学所得有几何，直观反映教与学是否达标，教学是否高效等等。是检验美术课的风向标，因此，美术课的作业评价方式也越来越受到美术教师的重视。 常见的美术作业评价体现在以下几种方式： 自我评价式：在学生自评之间教师先要向学生明确本节课的最终学习目标，学生要对照教师给出的学习目标达标要求给自己的作业打分，在这个环节里教师主要起引导调节作用。这种作业评价方法，通过让学生自己评价自己的作业，进一步感受本节课的学习目标要求，既培养了学生的自我学习能力、分析能力，同时还让其树立起有目标、明确目标才能获得学习上的成功的健康心理，是素质教育改革中推广最多的一种作业评价方式。 互动评价式：同桌之间互相交换作业，对同学的美术作业在心里有一个初步的对比和认识，并找出对方作业中的优点和缺点，在这个过程中学生得到了互相学习和自我纠正的机会，同时还提高了美术鉴赏及分析能力——对方的作业哪些地方比我好，我哪些地方比他好，富有成就感。教师亦可适当选出有代表性的作业在课堂小结部分进行评价交流，让学生过一把当小老师的瘾，同时对提高学生学习美术的兴趣和动力起到非常重要的促进作用。 合作评优式：先将全班学生分成若干学习小组，然后以小组为单位讨论评比出一张优秀作业，再派小组代表交流评比结果或请优秀作业的作者谈谈完成作业过程中的体会，这样的评价方法有利于培养学生的团队合作精神，消除个别惧怕自我评价的心理，在集体的评价过程中，除了能自我进行比较，获得学习的机会，还能得到团队的力量感。 美术作业的评价方式除了上面列举的类型外，还有很多其他各种多样的评价方式，当真是百花齐放，各显异彩！但不管是如何的评价方式，始终围绕的中心点都是探索如何让学生爱学美术，敢学美术，爱学好学、充满兴趣地上好每一堂美术课，设计更新颖更有时代感的作业评价方式，那才是每个美术教师真正的目的所在。而教师只要沿着鼓励性为主的评价方向，把传统单一的、被动的学习方式转化为民主的、合作交流的学习