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提高数学作业质量的对策初探 作者:无锡市长安中心小学 屠莉敏?? 录入时间:2007-1-5??阅读次数:2781 14人抄错数字导致出错，还有十几人或看错符号或计算中进退位忘记算或横式结果未写、余数忘写，个别学生还有题目漏做的现象，绝大多数的错误都是粗心导致。当时真想冲进教室把学生狠狠训斥一顿。可冷静一想：骂一通或者让他们把错题抄个5遍10遍，管用吗？随即又询问了同年级的老师，情况类似。看来，这已是一个共性问题，还是仔细找找原因，认真想想实用的对策吧。 1）学生作业习惯不良，任务观点，只求速度不求质量，交差了事。在与他们交谈之中发现，许多学生认为反正数学作业错了只需订正一下，一般也不会要抄写，所以做作业时比较随意、马虎，做完作业也没习惯检查。（2）学生作业时注意力不集中，受思维定势或经验性干扰，或思维受阻后又顿悟产生兴奋，形成心理性错误。（3）字迹潦草，数字书写不规范，特别是0和6，1和7等，有些字学生自己写的也不认识了。格式也有问题，特别到了高年级，学生的字往往会越写越小，数字与数字之间挤得很紧，特别容易对错数位，计算出错。（4）还有一个很重要的原因来自教师，那就是老师们很珍惜课堂的分分秒秒，想多讲一些，舍不得留时间给学生做作业，经调查，学生的作业百分之七十是课后完成的，在仓促之中怎会有高质量的作业？ 一、保证作业时间，这是提高作业质量的前提。 要做到这一点，教师首先要改变观念：不是讲得多课堂效率就高，学生就掌握得好。我们给自己定下要求：每节课至少留有5分钟时间，让学生完成最基础的作业。开始时，总感觉匆匆忙忙来不及，有些该讨论的内容不敢放手，变得能简则简，该操作的内容点到即止，草草了事，效果并不理想。通过分析，发现课堂中有一部分时间完全是由于学生不够投入或教师备课考虑不周而浪费的，于是我们一方面加强集体备课，尽量多考虑各种可能，作好充分的准备，另一方面，把自己的想法明确告知学生，共同努力，尽量在课堂上完成作业，提倡“学要学得认真，玩要玩得痛快”。这一招果然奏效，上课开小差的学生明显少了，积极发言的多了，小组合作时不再做看客，都很投入，教学速度明显加快，百分之七十的作业能在课堂上完成，作业质量也相应提高了。 书写不规范是导致作业错误的主要原因，所以我们首先提出作业书写的要求及规范，该用尺的地方要用尺，特别对横式、竖式、递等式的格式、数字之间空的距离，作了统一规定。平时注意指导0～9数字的美术字写法，传授书写美观的窍门，教师在课堂板书时随时作好示范，尽量工整美观，学生板演时及时评价与指导，经常举办一些作业展览，树立榜样作用，发现学生作业有进步及时表扬强化，创造机会给学生潜移默化的感染。没过多久，我们班的作业清洁度整体上了一个台阶，无谓的错误明显减少。 要让学生自觉养成检查的习惯，这是一个让众多老师头疼的事，有些题目规定检验的学生姑且形式一下，没要求的根本无法知晓学生是否检验。所以首先在每次作业前我总是提醒学生及时检查，逐步加强检查的意识，其次作业尽量面批，有针对性地抽学生说出检查方法或步骤，“逼”着学生在批作业前先检查一遍，培养学生自我纠错的良好习惯。针对学生的定势思维和过于兴奋等原因形成的某些心理性错误，在教学中我着重使学生养成做作业注意力集中，兴奋适度等良好的学习习惯，主要从下面几方面入手：（1）加强逆向思维训练。提供适当的变式情境，加强变式练习，使学生对概念、法则的理解更精确、概括，易于知识迁移，突破定势干扰，提高作业正确率。（2）适度调控学生的情绪。我一向认为，只有在全神贯注中才会减少不必要的错误。许多学生遇到自己喜欢或拿手的练习，或某些有难度的题目经过思考茅塞顿开时，往往会欣喜溢于言表，匆忙作答，甚至高叫“噢，明白了！”，自我陶醉在胜利之中而忽视了必要的检查，还会打断别人的思考。注意力涣散的学生趁此机会正好玩一会儿。针对此种情形，我及时善意提醒：别胜利冲昏头脑，快到终点更得小心谨慎。学生作业时，一般情况我喜欢用眼神、手势和肢体语言提示学生专心做题，安静作业。（3）提高学生自觉估算的意识。经调查，学生的估算意识很薄弱，要求估算的题目较多学生往往采用先算再估，教师一般也听之任之，因为考试也看不出是否估算。在计算教学中，我喜欢先让学生估一下大致结果，让学生讨论估算的方法，比一比，谁的方法最简捷实用，再计算进行比较，观察结果是否合理，既可避免一些低级的错误，同时还能提高学生的口算能力。对一些常用的数据要求熟记，如25×4，24×5，125×8等，提高计算敏捷性。（4）教给学生必要的检查方法：首先再次读题目和要求，看选择方法是否符合题意；其次检查数字、符号有没有抄错，是否漏写；然后检查计算顺序是否有误，计算是否正确，特别注意进退位，提倡学生把自己的作业当成同伴的，自己当一回老师，先批一遍，学生积极性较高，效果不错。（5）