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一句话引起的“反思” 昆山市中华园小学 郑莹 记得实习时，指导老师曾经告诉过我一句话，“如果你不进行反思的话，即使你做了10年的教师，也只是一年经验的10次重复而已”。我觉得这句话充分说明了反思的重要性。 教学反思，它是一种在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学、学生学会学习的一种教学。其实施的基本路径以发现问题为基点，以提出解说为起点，以制订反思计划为中介，最终以形成反思性日记或论文为目的。并以此为新的起点，指导和完善新一轮的教学，以此丰润师生生命成长的历程。那么我们在新课程改革理念下应该怎么样来写好教学反思呢？我想在写反思时可以提出这样两个问题： 第一个问题：反思什么？课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象，这是教师在教学中进行反思的一个前提性问题。有了反思的问题，也就有了反思的着力点，有了分析的范围和改进的方向。可以从以下的方面来反思问题：一是教学定位问题。保证了教学有一个很好的立足点，不至于在立意上偏离课程要求以及课时的教学目标。二是动态生成问题。新课程把教学看作是师生积极互动的过程，是人性化的教育。教学中师生交往多了，对话多了，出现一系列教师意想不到的情况自然也多了。特别对于青年教师来说更是会遇到这种问题，而且处理时没有一定的经验，从而细节的把握上就失去了一些艺术。就如我在教学语文第一册《北风和小鱼》这一课时，我问了这样一个问题：你喜欢北风还是小鱼？（北风很厉害，所以很骄傲；小鱼很勇敢，不怕强敌）有一个学生说“喜欢北风，我要喜欢北风，因为他很厉害，我要做一个厉害的人”。当时学生都叫他应该说喜欢小鱼，可是他并没有改变自己的想法，我也没有对此进行什么评价。之后，我想如果当时我可以肯定他的回答，并且想办法引导他要做一个厉害但是不骄傲却乐于助人的强者，这样我想也可以算是本堂课的闪光点了。面对这些生成的资源，教师需要从教学要求出发加以把握和利用，从而改变教学的预期行为，让我们的教学在这些动态生成的资源中更加闪现光芒。三是教学设计问题。实际的教学进程和效果一般是与教学设计意图相一致的，但也会产生不统一现象，教学反思中捕捉这类事件，有助于完善日后的教学，积累教学智慧，做一个有创新型思想的教师。四是教学效果问题。教学是不是达到了预期的教学效果?学生的行为是不是产生了预期的变化?是教师在反思时应该需要着重把握的问题。教学总是有一定的目标指向的，总是要达到一定的知识、情感等方面的要求的，反思需要围绕这些内容展开。如我在教学《秋姑娘的信》这一课时，情感教学的目标就是让学生体会到秋姑娘关心他人的精神。而为了让学生向秋姑娘学习，写一封信关心周围的人时，学生并没有领悟到这种感情，课堂上学生的体会基本没有。我想这样我的这个教学效果就是没有达到预期的目标。除了要考虑教学效果之外，我们也要考虑到自己的教学目标是不是有所脱离教学实际、学生实际。我想这都是及其重要的，也是我们重要的教学反思的内容。 第二个问题：如何反思？确定了反思的对象，接下来就需要计划反思的方式了。一些老师即使有了明确的需要反思的问题，也常不知道如何下手，觉得没什么内容好写，没什么话要讲，导致反思往往停留在表面，难以深入。这样反思就难以真正成为教师成长的一种手段了。我想可以结合以下两点进行教学反思： 1．将新课程理念融入反思中。新课程倡导教学要回归学生的生活世界，进行人性化的教育教学，充分来体现学生的主体地位。教师在撰写教学反思时，应对照新课程的理念来审视自身的教学实践，根据自己的实际情况，思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，以及还需要在以后的教学中做些什么、注意些什么。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现。 2．把反思贯穿课前、中、后的全过程。我们常常说教学反思要体现在教学的始终，反映教学的全过程。教学前的反思集中在教学定位、设计理念和方法上，在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。教学中的反思集中在课堂动态生成的事件上，在教学中进行反思能使教学高质量地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，随机应变，使课堂教学达到最佳效果。教学后的反思集中在教学效果与设计意图是否一致上，课后反思，变过程终结为教学生成。 有了内容，有了方法，教学反思就可以生成了。而更重要的就是将反思得到的启示、体会、对策转化成为后续教学的具体举措。这是一步关键性的工作，我对于这一点还是非常缺陷的，所以我想在以后的教学中不断反思、反思中不断的教学，努力提高自己的全面素质，做新课程理念下的新教师。