八年级地理学科育人案例.docVIP

地理学科育人案例 ——“黄河的问题与治理”情感教学 初中中国地理内容中，“滔滔黄河”部分主要有三块知识组成，第一：黄河的概况；第二：黄河分段及各河段的水文特征；第三：黄河开发利用和治理。黄河是中华民族的“母亲河”，所以，本节课非常适合对学生进行情感教育，陶冶情操，激发学生的爱国主义热情。那么，本节课到底应该采取什么样的的方式，才能激起学生情感上的共鸣，达到育人的目的呢？ 学生不是被动接受知识的机器，而是一群求知欲旺盛、感情世界丰富的孩子。因此，本节课教学中必须适时适度的调动学生的情感，让他们的情感随着课堂内容的进展而跌宕起伏。让学生对黄河爱恨交加的同时，了解黄河、认识黄河、熟悉黄河、赞美黄河。 为达到以上良好的效果，我尝试了以下授课方式： 新课导入——情感铺垫 新课导入是初中地理课堂教学中一个重要的环节，在此过程中，学生将会对所学知识有一个情感上的准备，常言道：“施教之功，贵在引导”。在此，为吸引学生，我把本节课的导入采用拟人化的手法设计为“你的样子”。共分三个环节，分别为“记忆中的你”（让学生回忆有关黄河的诗句）、“想象中的你”、“你的真实面貌”（教师展示黄河图片）。学生回忆起的诗句有“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”；“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”……。学生争相回答，热情高涨，课堂气氛异常活跃。学生的情感、态度、人文素养都得到一次升华，并从情感上接纳将要学习的地理事物——其实，我对您（黄河）并不是一无所知，我要更深一步的了解你！ 黄河概况的学习——情感激发 在此，设计两个活动题，让学生了解黄河，接受黄河。 活动一：揭秘黄河（黄河概况的学习）； 活动二：描绘黄河形状。 学生带着已有的激情兴味盎然的学习了黄河的简单知识。 “为什么我的眼里常含泪水，因为我对这块土地爱得深沉；为什么我对这条河流感情深厚，因为他是我们中华民族的母亲河。……”歌曲深情的演唱，同时配以黄河图片集锦，创造出了浓厚的情感氛围，从而使学生想更加深入的认识黄河。 问题设置：为什么我们称他母亲河呢？小组合作学习。 黄河是中华民族文明的发源地；河水灌溉土地，养育人类；泥沙堆积，塑造平原；丰富的水能资源，建立水电站……。-----教师最后的总结和情感融入使学生全身心投入到地理学习中。 黄河面临的问题、灾难——情感跌宕 我们爱黄河，歌颂她，赞美她。但是，黄河还有大家陌生的一面，她一改美好的景象，可能要让你受伤了。 问题1、黄河只是中国第二“长”河，为什么？ 问题2、黄河各河段问题重重，甚至给周边人们带来无尽灾难。这又是为什么呢？ 组织小组活动“比一比”，让学生带着对黄河的浓厚情感，发现黄河各河段存在的问题，小组同学畅所欲言。在此过程中，学生对黄河的情感有了转折，对于黄河母亲所面临的痛苦和灾难——爱恨有加，学生更加理智清醒的认识黄河，并且急于解决问题，替黄河母亲排忧解难。 黄河的治理-----情感升华 问题1、诸多灾难，使得黄河成为一条“害河”，你同意这一观点吗？ 问题2、面对现状，我们能做什么？ 组织小组活动，让学生带着对黄河母亲的深深担忧，联系黄河实际问题和所学知识，寻找合适的措施解救黄河。 学生们讨论出的建议可能片面、幼稚，对治理黄河微不足道，但这却是他们怀着对黄河的深厚感情，而寻找出的措施，是他们关爱他人（黄河），帮助他人的很好体现。尤其是当学生们发现自己提出的建议有很多已经开始实施时，他们体会到的是学以致用的成就感和如释重负感----原来我们也能解决很多问题！原来问题并不像想象中那么严重！ 此时，教师适时的提出，有一些措施已经取得了很好的成效，象植树种草、修筑梯田、打坝淤地、小浪底工程等（展示幻灯片及材料介绍小浪底工程），但有些效果仍不尽如人意。因此，有待同学们努力学习，进一步找到更好的方法来拯救我们的母亲河。 “不经历风雨，难以见彩虹”，相信我们一定能很好的治理黄河，黄河会让我们更加喜爱她！ 由此，使学生对地理学习兴趣更大，并且树立起了强烈的责任感，情感得到了进一步的升华。 整个一节课中，把情感教育作为主线，让学生把握黄河相关知识的同时，更重要的是将对黄河的情感深深植于了每个学生心底，唤发出他们对祖国事物及对他人的关爱之情。相比简单的基础知识学习，这份情感的获得则要珍贵得多！ 地理学科育人案例 ——“黄河的问题与治理”情感教学 刘 召 娟 洛城二中