关注细节教学 夯实道德课堂.docVIP

关注课堂细节 夯实道德课堂 成功的课堂离不开精彩的课堂细节，课堂细节是透视课堂理念的放大镜。关注课堂细节，就是关注新课程的理念，是否落实到位；就是关注我们的教学行为，能分根据道德课堂的要求重新塑造：关注细节教学，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化。只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节教学，才能使课堂教学焕发出更大的生命力，才能有效地促进每一位学生的全面发展。 课堂细节的正确处置，折射着教师的教育理念、文化底蕴、教育策略和人格魅力。课堂细节虽小，却不能小视，在我们以为“应该”和“正常”的地方，在我们忽略和漠视的地方，常常隐含着非教育和违反教育的现象：有的教师对可能出现的细节和如何把握这些细节心中无数，寄希望于临场发挥，“随机应变”，结果只能使与“精彩”擦肩而过；有的教师忽略了对细节的关注和挖掘，课堂的“美丽”因此打了“折”；有的教师提出的问题指向不明，“误导”学生；有的教师课堂调控能力不足，眼睁睁的看着教学“脱轨”而无能为力；有的教师认为“拖堂”是“无足轻重”的“小事”，学生原本享受到的美好体验被消耗殆尽……这是师生共同的遗憾。在这样的课堂教学中，细节无法成就完美，反而成了“败笔”！因而应分析和反思惯常的教学细节，从中清理出由不合规律、不讲科学、不重人道所导致的问题，从打造全新的教学细节入手，改变原有教学行为，形成新的教学理念和实践，才能以此来体现出对学生的尊重、信任、理解，体现出对学生全面发展的充分重视，体现出对教育教学基本规律的自觉，体现出教学技巧、教学艺术和教师素质，体现出先进教育理念下教师的人文关怀。 一、被忽视的课堂细节是德育教育的反面 《珍珠鸟》是当代作家冯骥才的一篇文质兼美的散文，上课的老师素质很好，学生参与积极，课堂的气氛不错，没有什么花架子，整个课堂都突出了“人与动物产生的信赖创造出美好的境界”这么一个主题，从内容上来讲，充分体现了文章的人文价值。但是有一个细节让我感觉与人文教育的相悖。老师让学生谈谈自己与动物接触的经历和感受，有一位学生回忆了自己喂养小狗的经历，因为疏忽，导致小狗走丢了、、、、、、、听闻小狗没有了，全班学生哄堂大笑。当老师小结的时候，学生们再一次爆发出笑声。这些细节暴露出人文教育的缺矢。 二、关注的课堂细节是一种深切的熨贴 每次上语文课，我每提出一个问题，都有好些小胳膊迫不及待地举起来，我注意到语文课代表每次都早早地举起手来，高高地昂着头，眼睛里满是期盼的热切，等待着我唤她的名字，但我总是犹豫，把机会给其他同学吧，一次又一次，我都点了别的同学的名字，后来，我居然没看见她举手了，她的头伏下去了，我挪了个位置，近距离地瞧瞧她，惊奇地发现她的眼圈红了，我蓦地感觉跟自己有关。课后，我问她伤心的原因是不是因为我一直没喊她回答问题，她开始默不作声，最终还是点点头。我真诚地对她说：“是老师粗心了，老师主要是觉得其他同学大胆举手回答问题不容易，你是课代表，语文成绩比较好，所以，老师虽然每次都看到你举手了，却把机会给了别的同学。你原谅老师好吗？今后，老师一定注意。”我的解释化解了她的委屈，她脸上又恢复了喜悦。人文关怀不仅是对受众，对于施者本身也是一种极致的慰籍。 三、细小的启发充满人性光辉 道德课堂的实现既不是自然而然的过程，也不是有心强制的结果，而应是通过师生不断对话生成的结果。苏格拉底的“产婆术”也给我们提供了道德教学的光辉榜样。道德课堂的关键在于“启”，只有教师“启”得及时，“启”得好，学生才能“发”得深，“发”得远，课堂才会充满人性的光辉。道德课堂强调教学的适度性和巧妙性，只有在学生“愤悱”之际，教师的适时点拨方能化解学生心中的谜团，促进学生的思维与道德的发展。一位美国教师所讲的《灰姑娘》的故事让我们眼前一亮： 老师先请一个孩子上台给同学讲《灰姑娘》这个故事。接着提问了一系列问题： （1）你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ （2）如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？ （3）如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？ （4）辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？ （5）请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？是谁决定她要去参加王子的舞会？ （6）最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？ 本节课教学教师既注重启发引导，但又不牵着学生鼻子走；教学既督促勉励，又不勉强压抑；教学打开学生思路，但又不提供现成答案。教学过程中只引导而不强迫，使学习的人容易亲近；教师严格而不压抑，使学生能够自由发挥，得以充分发展；只加以启发而不必全部说出，使学生能够自己思考。这就是道德课堂的真正意蕴所在，也是道德