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《未选择的路》教案 【教学目的】 1、理解诗中所蕴含的人生哲理。 2、了解诗中象征手法的运用。 3、品析诗中的美句。 【教学重点】 1、理解诗中所蕴含的人生哲理。 2、品析诗中的美句。 【教学难点】 了解诗中象征手法的运用。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、导入 情景描述导入（出示预先画好的彩图，如下） 学生用生动的语言描述图。 师：描述得很好。的确，“神密”，很多人都喜欢探索，但神密的路有许多危险，常人走了会后悔，接下来我们一起学习弗罗斯特的诗——《未选择的路》，看看作者的选择和反思。 二、作者简介及写作背景 学生通过课前预习，透过课外资料可获得相关知识。请两位学生分别简介。 三、配乐朗读 播放迟志强的《愁啊愁》曲乐。 学生怀忧愁之情读诗，体会诗中流露的感情。 点评：读得很有感情。迟志强误入歧途，走进了监狱。那么，诗中作者的选择如何呢？ 四、整体把握诗意 分小组讨论，用简洁的语言概括每小节的意思。小组长汇报结果。 板书：伫立（思索） 决定（选择） 选择后的惆怅 多年后的回顾、叹息 点评：同学们归纳得真不错，简洁准确。 五、问题探究 1、第一节诗表达了作者什么感情呢？ 2、诗人为什么要选择“人迹更少的一条”路？ 3、诗人对“未选择的路”有怎样的感情？哪些诗句表现了这种感情？ 4、找出升华全诗主旨的句子。 5、诗中的“路”包含了什么深刻的含义？你从中悟出了什么人生哲理？ 学生讨论后交流，讨论中师巡视，作些点拔。 板书： 六、品析美句 师：诗中那浓郁的抒情与深邃的哲理打动着我们，请就此找出相关诗句，并谈谈理由。 学生自由发言，师作点评。 七、写作特色 本诗最鲜明的艺术特色是什么？ 师点拔：诗中借自然之路来写人生之路。 八、拓展延伸 试举出生活、学习中的事例，谈谈你面对选择时是怎样的？ 九、课堂小结 本诗运用象征手法，借自然之路来表达对人生之路的思考。我们从中受到了深刻的启发。希望同学们能引以为人生目标的导向。 十、作业布置 以《选择》为话题，写一个片断。 【板书设计】 未选择的路 弗罗斯特?美国 1 / 3