小数的认识教学实录.doc

认识小数 教学目标：? 1、使学生经历小数的产生过程，理解小数的含义。? 2、使学生会读、写一位小数，知道小数各部分的名称。 3、联系生活实际，在引导学生进行简单小数与分数改写，以及用小数表示相邻单位进率换算的过程中，渗透转化的思想，培养学生自主探究与发现的意识。 课堂实录： 师：我们先看一道题。 出示： 在括号里填上适当的分数。 7分米＝（ ）米 9分米＝（ ）米 3角＝（ ）元 2角＝（ ）元 学生口答，教师选择其中1至2题，请学生口答时说说是怎样想的。 师（出示“铅笔”。）：一枝铅笔多少钱？ 根据学生的发言板书：6角。 师：还记得课前观察过的标价牌吗？6角，标价牌上怎么写？你能写出来吗？ 学生板书：0.6元。 板书：6角 ＝0.6元 师（指着0.6）：会读吗？这样的数叫—— 结合学生的回答，板书课题：小数。 师：小数中间的小圆点叫——小数点。小数点写在数字的右下角。 师（边说边板书：4角）：老师买这支铅笔，买的是优惠价，只用了4角钱。4角，是多少元呢？你能写出来吗？ 指名学生发言，并让其板书：＝0.4元 师：估计一下，这支铅笔长几分米？ 学生回答后，教师板书：2分米。 师：2分米，用分数表示，是多少米？米还可以写成0.2米。 完成板书：2分米＝米＝0.2米 接着，教师指着“6角”、“4角”分别提问，黑板上形成如下板书： 6角 ＝元 ＝0.6元 4角 ＝元 ＝0.4元 2分米＝米 ＝0.2米 师：观察这三个等式的分数和小数，比一比，你发现了什么？ 生：分数的分母都是10。 师：你观察得真仔细，这些分数都是十分之几。 生：我还发现这些小数都是零点几。 师：是的！那横着看呢？ 生：分数的分子是几，小数点的后边也是几。 师：大家同意他们的发现么？我也同意！ 生：这里的分数都是十分之几，小数都是零点几，十分之几就是零点几。 师：说得真好！能再说一遍吗？ 学生说完，教师小结：零点几也就是——十分之几。 师：请大家在教科书中完成第100页“想想做做”第1题。 师：请看，如果这张纸条长1米，它被平均分成了—— 生：10份。 师：其中的1份是—— 生：1分米。 师：写成分数是—— 生：米。 师：米还可以写成—— 生：0.1米。 师：那其余的括号会填吗？请大家填写。 教师视频展示一位同学的答案。 师：一起读一读，对他的答案你有不同意见吗？通过这个练习，我们同样可以发现什么？ 生：十分之几就是零点几。 师：零点几就是——十分之几。请大家继续完成“想想做做”第3题。 师：看这3道题，都是把一个正方形平均分成了——10份，那你能看图先写出分数再写出小数吗？ 学生写，教师巡视，然后由学生汇报。 生： 、 0.3 。 师：说说你是怎样想的？ 学生回答后，再汇报第2题、第3题是怎样填写的。 教师再次出示上课伊始出示的复习题： 在括号里填上适当的分数。 7分米＝（ ）米 9分米＝（ ）米 3角＝（ ）元 2角＝（ ）元 师：我将这道题要求改为“在括号里填上适当的小数”，你会填写吗？自己轻轻地说一说。 生自由说之后，教师再请第3小组的学生开火车汇报。 师：请同学们看着老师，估计一下我有多高？ 生：175厘米。 生：170厘米左右。 师：有个词用得好！ 生：左右，就是大约的意思。 师（板书：1米7分米）：对，老师身高比170厘米多一些，如果取近似值，大约是170厘米，也就是1米7分米。是多少米呢？ 生：1.7米。 教师板书：1.7米 师：你怎么想的呢？ 没有学生举手回答。 师（教师用红粉笔将“1.7米”和“1米7分米”中两个“7”由白色描成红色。）：给点小小的提示！ 生：7分米就是0.7米。 师：真好! 教师再用绿粉笔将“1.7米”和“1米7分米”中两个“1”由白色描成绿色。 生：我知道了，1米和0.7米加起来就是1.7米。 师：谁再说一说：1米7分米＝1.7米，怎样想？ 学生回答后，教师出示“钢笔”。 师（板书：6元8角）：这是我的钢笔，价格是6元8角，是多少元？ 生：6.8元。 师：你是怎么想的？ 生：8角就是0.8元，6元和0.8元合起来是6.8元。 师：说得真棒！这里还有些商品，你能用小数来表示它们的价格吗？请大家填写教科书第101页第2题。 学生填写后汇报。 师：这些不满1元的钱数，我们可以写成零点几元；象这些超过1元的钱数；我们可以写成几点几元。我们再来看“想想做做”第4题。 学生读、说之后，师：在日常生活中，你还见过哪些小数？ 生（手拿一支自动铅笔）：自动铅笔的铅有0.5毫米和0.7毫米的。我的这支自动铅笔的芯是0.5的。 师：是的，铅笔芯的规格是用小数来表示的，0.7毫米的铅笔芯比0.5的粗一些。 生