比较水的多少 教学片段.doc

“比较水的多少”教学片段 —— 能通过实验去验证猜想。 能够正确使用标准和非标准容器测量液体体积。 学会使用科学简便的方案进行实验。 增强分工与合作能力。 教学重点： 能通过实验去验证猜想。 教学难点： 能够正确使用各种标准和非标准容器测量液体体积。 教学过程： 师：同学们真棒！能够提出这么多种方案。好啦！现在由同学们自己选择，你们打算用哪一种方案做实验呢？ 生：…… 师：（老师拍手，引起学生注意）大家都选择好了吗？ 生：选择好了。 师：那么现在我们按照选择方案的类型进行重新分组！选择方案一的同学等下请坐到第一小组；选择方案二的同学等下请坐到第二小组；选择方案三的同学等下请坐到第三小组；选择方案四的同学等下请坐到第四小组。好，现在同学们可以开始选择了。 生：…… 师：好啦！现在同学们都和自己兴趣一样的伙伴坐在一起了。那么现在呢，请每个小组商量一下，你们小组的方案需要用到哪些材料做实验呢？老师今天也带来了一些材料，先给大家介绍一下。有一些一样大的空瓶子；有几个漏斗；有一个杯子，里面还放有弹簧秤；还有一些一样大的空杯子。总共有这些材料。现在呀，各个小组商量一下，看看你们小组所选择的的方案都需要用到哪些材料。还要商量一下，你们小组成员间要进行怎样的分工，比如：哪位同学做实验，哪位同学做记录，哪位同学观察，哪位同学研究等等。好，现在开始讨论。 生：…… （老师下去和学生交流，询问小组商量情况） 师：（拍手）好啦！同学们都讨论好了吗？ 生：讨论好了。 师：那好，现在请每个小组派一个代表到老师这里领取你们小组实验要用到的材料，领导材料后，你们小组就可以开始实验了。 生：实验中…… （学生做实验过程中，老师下去与学生交流，纠正学生在实验中犯的错误，如读数、称量等） 师：（拍手）好啦！同学们实验结束了。刚才呀，老师观察了一下，发现同学们都做得很棒！那么现在请你们告诉我你们的研究情况？ 生：我们小组的研究结果是1号瓶的水多。 师：嗯，你们小组选择的是第几个方案呢？ 生：我们小组选择的是方案二。 师：其他小组呢？有什么结果？ 生：我们小组的研究结果是1号瓶的水多。 师：哦，你们也认为是1号瓶的水多，那你们小组选择的是第几个方案呢？ 生：我们小组选择的是方案四。 师：还有哪个小组想要说你们的研究结果的吗？说说你们小组选择的是第几个案？ 生：我们小组选择的是方案一，我们的研究结果是1号瓶的水多。 师：那选择方案三的小组有什么看法呢？ 生：我们小组的研究结果也1号瓶的水多。 师：看来呀，用不同的方案实验得出了相同的结论，那就是1号瓶子的水最多。可是，同学们回想一下，我们今天刚刚学习这个问题的时候，用眼睛看，有许多同学都出现了错误，这说明了什么呢？用眼睛看，出现了错误。 生：用眼睛看到的不一定都正确，要通过实验去检验。 生：…… 师：看来呀，光用眼睛看，得出的结论不一定是正确的，它也是有一定的局限性的。同学们，今天你们一共提出了四种方案，也都做了实验，那么现在请你们说说哪个方案最简便呀？ 生：我觉得方案一最简便，把两个瓶子里的水分别倒入两个相同大小的瓶子里，再观察水的多少最简便。 师：哦，你是觉得把水倒入相同大小的瓶子里比较最简便。还有其他同学有不同看法吗？ 生：我觉得方案二最简便。因为画刻度比较更加准确、直观。 师：嗯，你说的没错，画刻度确实是更加得直观准确。 生：…… 师：看来呀，我们以后在选择方案的时候要选择简便、科学的方案，这样既省时又省力。好啦！同学们，上了今天这节课，你没有什么收获呢？ 生：当我们观察事物时，用眼睛看到的不一定正确，要通过实验来验证。 生：我们以后做实验的时候要选择科学简便的方案进行实验。 生：…… 师：今天这节课同学们都表现得很棒，好啦同学们，今天的课就上到这里，下课。 板书设计： 比较水的多少 猜测：一号多 四号多 一样多 6 10 方案一：倒入同样的瓶子里 方案二：画刻度 方案三：称重法 方案四：同样的杯子，比杯数