谈小学生学习数学兴趣的培养.doc

教 学 论 文 湛江市赤坎区东山学校 陈庆龄 2010年7月 谈小学生学习数学兴趣的培养 湛江市赤坎区东山学校　陈庆龄 在小学数学课堂教学中，培养学生学习数学的兴趣是数学教学任务和目标之一。教师除了传授数学知识外，教师还要注重情感的投入，时时处处关心、尊重、爱护学生，平等地对待学生，对学生一视同仁。教师应把激发兴趣放在首位，使学生热爱数学，把激情融入数学。下面，结合本人教学实践谈几点体会。 一、以语言的艺术增强数学的趣味性 语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并赋予优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。 二、掌握学生的心理特点，培养学习数学兴趣 教师既是科学文化的传播者，又是学生智力资源的开拓者和美好心灵的塑造者。教师除了要具备较高的政治思想素养和专业知识外，还要具备较高的教学能力。在教学中，教师要了解学生的心理特点，才能根据学生的接受能力和心理特点安排教学内容，选择和运用教学方法，锻炼他们的思维灵活性和创造性，使他们在原有的基础上得到发展。为此，我在讲课时力求采用生动的教学语言、新颖的直观教具、漂亮的动画图案、活泼的数学游戏等，以适应他们的思维特点，激发他们的学习兴趣。学习兴趣总是伴随着积极愉快的情绪产生出来的，是推动学生学习的动力。因为学生对学习的兴趣是他们在学习中最现实、最活跃、最强烈的心理表现。 三、培养学生想学、会学、善学、激励学生形成学习兴趣 要指导学生学会学习，教会学生学习，激发学生学习兴趣。学生想学并不等于会学、善学。苏霍姆林斯基指出：“学生学习不好，常常不是因为不努力，而是因为不会学习。”他指出学校首要任务就是要把学习方法教给学生，教会学生学习。因此，运用激励教育于课堂教学中，不仅体现在激发学生学习的积极性方面，还体现在指导学生如何学习方面。要引导学生由“学会”转变为“会学”，实施激励教育不但让学生学会，更重要的是让学生会学。教师指导学生会学，真正深入其中理解知识，学有所得，这是激励学生学习兴趣的有效措施。教师要转变课堂教学观念，当前正在实施的新一轮课程改革，其核心问题就在于确立学生的主体地位，要把学习的主动权真正交给学生，变“教”为“导”。使学生真正成为课堂学习的主人。应变“要我学”为“我要学”，整个教学过程应以学生为主体，以学法为中心。教师的任务不是教什么的问题，而是怎样教的问题，学生贵在怎样学会学习。这是新一轮课程改革的要求，也是实施激励教育所倡导的。教学过程，教学活动是否充满热烈的情感和情绪，既是产生良好的课堂心理气氛的重要因素，同时也是衡量和评价课堂气氛的重要标志。因此，运用激励教育于课堂教学中，师生间情感的交流融汇是绝不缺少的，教师还要用自己的爱心来感化学生、关心学生、激励学生，与学生建立平等和谐的关系。往往教师的一个温和眼神，赞赏的微笑、肯定的点头、亲切的手势等都会给学生带来巨大的精神力量，唤起学生的自信心，在教学中，教师以充沛的精力、生动的语言、深切的情感、亲切的教态讲课也是会引起学生的情感共鸣，产生“亲其师而信其道”的良好教学效应。 四、让学生体验成功的愉悦、激发学习兴趣 “兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好的教学的必然产物。它来之于取得成就的的满足”。实践证明，学习上的成功，能够满足学生成就动机中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。这种动力将促使学生不畏劳苦，不断向新目标前进。因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索、体验成功，承认学生的个性差别，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生进步。让学生人人都有机会获得成功，人人都体验不同的层次的满足感和成就感。在面向全体学生的前提下，兼顾优生和学困生。对学困生要特别关注、关心，对他们寄予希望和期待，学习上对他们要“多鼓励，树信心，低起点，教方法，快反馈，速评价”，更多给学生创设表现自我和获得成功的机会。同时，注意保护学生学习的积极性，善于发现他们思维成果的合理部分，并及时给予肯定和赞扬，给他们再努力的机会和信心，使他们经过努力到达“终点”。对优生则应注意“加餐”，解决“吃不饱”的问题，如增加选学内容的学习，充分利用课后的星号题、思考题扩大知识面，培养独立思考和独立解决数学问题的能力，发展其数学才能，使其学习兴趣逐步升华为志趣，为培养创新型人才打好基础。 总之，兴趣是学习最好的老师。只有激发学生的探究兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。随着时代的发展，教学观念的更新和教学方法的变革，培养学