《落实新的教学方式与提高数学课堂教学效率的研究》开题报告详解.docVIP

《落实新的教学方式与提高数学课堂教学效率的研究》开题报告 第一部分：课题研究的论证报告 一、课题的提出 新的课程改革以来，初中数学教师们在“如何提高课堂效率”方面进行了大量的实践和探索。但由于新课程要求教师要把课堂还给学生，特别要求要突出“学生的主体”地位，也就是要让教师们转变角色，把过去的让学生“学会知识”变为自己“会学知识”。将“要我学”转变成“我要学”，从而充分发挥学生的主动性，让学生主动参与、乐于探究，培养学生收集和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流和合作能力”。我们认为“提高课堂教学效率”是一个值得教师们长期研究的重要课题。如何让学生在课堂上既要经历和感受到数学知识的发生和发展，又要学习的轻松愉快，还要掌握的牢固、运用的熟练智慧。也就是如何让学生在45分钟的课堂上感受体验到多彩的学习乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐！鉴于此，我们提出了《提高数学课堂教学效率》这一课题的研究，它具有一定的理论价值和实践意义。二、课题的现状 一、课题研究的背景1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：应重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。基于此，在初中数学课堂教学中应倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，注重学生的全面发展，重视学生的个性发展，因此加强课堂教学的有效性研究势必成为每一位教师共同面临的课题。 2、根据课程改革的要求及课程标准的理念而编制的各类版本的教材如雨后春笋，然而新教材留给老师的空间很大，不少老师对教学要求的定位、对教学内容的深广度的把握以及在课堂中有效地落实好三维教学目标还存在着许多困惑，知识与技能目标还可以通过作业来反馈、通过检测来评价，而对过程与方法、情感态度与价值观目标如何在教学中渗透、在课堂中实现很是茫然，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。 3、课堂教学中的低效与无效情形仍广泛存在。在课堂教学中，教师讲的多，包办的多；“满堂灌”或“满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）；“表面上像探究，实际上是讲解”，因为探究中过多帮、扶，使学生缺乏应有的自主性，大部分学生仍处于被动接受的地位，思考力水平明显下降；不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。 理念与实践之间的差距，提醒我们，开展教育科学研究，不能单靠有热情，更需要有理性。我们需要理性的思考影响课堂教学有效性的因素，我们需要理性的探求课堂教学有效性的策略。（）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 当今时代，是一个急剧变革的时代，科技飞速发展的时代，知识瞬息万变的时代，更是观念急剧更新的时代。“如何提高单位时间内的工作效率和学习效率”早已成为人们研的重要课题。 在我国，随着新课程改革的不断深入。“高效课堂”这个话题已经以教师培训教材的形式在全国各级各类中小学教师培训班上进行深入细致的学习、研讨。为了达到用最少的时间获取最大的教学效果。广大一线教师和各级教研机构、教研员正在积极的做着不懈的努力。上海青浦县顾泠远的大面积提高数学教学质量的改革；洋思中学的数学课堂教学提倡“先学后教、当堂训练” 提高了数学课堂教学的实效性，减轻了学生的课业负担；杜郎口中学的“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐的三三六”自主学习模式的数学课堂则更注重学生主体性学习，他们在数学教学中即注重培养学生的自主学习能力，更注重学习效果；东庐中学的“以人为本，教学合一的讲学稿”确保了教学的针对性和有效性；江苏特级教师邱学华的“数学尝试教学法”、中央教科所卢仲衡教授的“数学自学辅导法” 等等；是新课程课堂教学改革的典型代表，他们从教学理念、教学方法等方面都有了较大幅度的创新，取得了可喜的成绩。很值得我们去借鉴。 然而，每所学校因为各有自己发展的特点以及教师的巨大差异，特别是在应试教育的背景下，陈旧传统的教学思想束缚着教师的头脑，虽然有好的教学方法、经验，也无法予以实施。本研究在前人研究的基础上，结合本校数学课堂教学的实际，认为找出高效率的课堂数学教学途径是关键。所谓高效率的课堂数学教学途径就是根据初中生身心发展的认知规律，以年级明确课堂教学落实的改革重点，以全新的教学理念、教学方法、教学手段构建高效率的数学课堂结构，从而大大提高数学课堂教学效率。为此，我们迫切提出了本课题的研究。 （）本课题所要解决的主要问题及其突破。 1、转变我校数学组教师对学习、实践新课标的观念和态度，落实国家课程计划，推进课程改革，培养学生创新精神和实践能力。 2、提高教师的教学研究能力和教学水平，形成校本教研文化，推动基础教育课程改革。 3、通过全方位多角度学习研究数学