中学联盟陕西省石泉县池河中学九年级语文下册：20《曹刿论战》 教案 (2份打包).docVIP

年级 九年级 科目 语文 任课教师 钟 毅 授课时间 2017、02、14 课题 21、曹刿论战 授课类型 新 授[来源:学*科*网Z*X*X*K] 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 一、教材分析 《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文是本单元的重点篇目。这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼通过人物的对话总结战争的经验教训。史料剪裁得当刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象. 二、学情分析 初三学生已有两年文言文学习功底可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上疏通文意理解课文内容明确文章主旨，采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动指导学生主动的获取知识，科学地练习技能全面提高语文能力”的要求。 三、教学目标 知识与 技能 知识与能力：[来源:学#科#网][来源:Zxxk.Com][来源:学科网ZXXK] 过程与 方法 过程与方法： 1、反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。 2、课内引导，课外拓展的方法学习课文。加强学生的文学积累。 3、联系《邹忌讽齐王纳谏》，比较阅读。 4、将课文的学习与写作实践联系起来。 情感态度与价值观 通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。 四、教学重点难点 教学重点 详略得当的结构安排 语言描写刻画人物形象。 教学难点 难点：与《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读 五、教法学法 朗读法、讨论法 六、教学过程设计 一．文学常识。 1. 作者：左丘明。 2. 选自：《左传》。 《左传》，我国古代第一部编年体史书（“编年体”，即按年代顺序记事）。叙述春秋时期各国的重要史实，相传是鲁国史官左丘明根据鲁国国史《春秋》编的。又叫《左氏春秋》。 二、注意下列的注音： 刿（guì） 间（jiàn） 弗（fú） 徧（biàn） 帛（bó） 孚（fú） 辙（zhé） 轼（shì） 竭（jié） 靡（mǐ） 三、重点词语解释： 　　1、既克，公问其故 （克：战胜） 　　2、肉食者谋之，又何间焉 （间：参与） 　　3、忠之属也。可以一战 （可以：可凭借） 　　4、肉食者鄙 （鄙：浅陋，这里指目光浅短） 　　5、望其旗靡 （靡：倒下） 　　6、公将驰之 （驰：（驱车）追赶） 　　7、弗敢专也 （专：独自享有，独自专有） 　　8、小信未孚 （孚：为人所信服，信服） 四、重点语句翻译： 　　1、夫大国，难测也，惧有伏焉。 　　大国是很难估测（它的行动）的，担心他们会设下埋伏。 　　2、小信未孚，神弗福也。 　　这只是小信用，不能为神所信服(信任)，神灵是不会赐福(保佑)你的。 　　3、可以一战。战则请从。 　　可凭借(这个条件)打一仗。(如果)作战，就请允许(我)跟随着去。 　　4、小大之狱，虽不能察，必以情。 　　大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，也一定根据实情慎重处理。 　　5、吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 　　我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。　　 6、肉食者谋之，又何间焉？ 　　掌权的人会谋划这件事的，你又何必去参与呢？ 　　7、小惠未徧，民弗从也。 　　小恩小惠惠遍及百姓，百姓不会听从您的。 　　8、彼竭我盈，故克之。 　　敌方的士气已经消失了，我方的士气正旺盛，所以能够战胜他们。 　　9、一鼓作气，再而衰，三而竭。 　　第一次击鼓能振作土兵们的勇气，第二次击鼓时勇气减弱，到第三次击鼓时勇气已经消失了。 　　10、肉食者鄙，未能远谋 　　居高位享厚禄的人目光短浅，不能够深谋远虑。 　　11、既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。 　　已经战胜了，庄公问他取胜的原因，（曹刿）回答说：“作战，是靠勇气的。” 　　12、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 　　祭祀用的猪牛羊、玉帛一类的东西，我从来不敢虚报数目，必定做到诚实可信。 　　13、忠之属也。可以一战。战则请从 　　（这是）尽了本职一类（事情），可凭借（这个条件）打一仗，（如果）作战，就请允许我跟着去。 五、理解性默写：