中学联盟重庆市綦江实验中学人教版高三语文一轮复习课件：专题 文言文句子翻译 (共60张PPT).ppt

注意古汉语特殊的句式 （省略句、倒装句、被动句、判断句） 例1：公之视廉将军孰与秦王？ 译：你们看廉将军与秦王相比谁更厉害。 （省略句） 例2：何怪乎遭风雨霜露饥寒颠踣而死者之比比乎？ 译：对于遭到风雨霜饥寒而倒毙的人到处都是（这种现象）， 又有什么奇怪的呢？ （介词结构后置） 例3：安在公子能急人之困也！ 译：公子能急人之困的美德，表现在哪里呢？ （主谓倒装） 例4：人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎？ 译：人们又有谁愿意让自己的洁白之身受脏物的污染呢？ （定语后置、省略） 例5：予羁縻不得还，国事遂不可收拾 译：我被拘留不能回来，国家的事情于是无法收拾。 （无标志的被动句） 例6：师者，所以传道受业解惑也 译：老师，是靠（他）来传播道理，教授学业，解释疑难的。 （判断句） 注意文言文中的固定句式 例1：其李将军之谓也 译：这大概说的是李将军吧 例2：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为 译：现在人家好象是刀、砧板，正处在宰割的地位，我 们好象是鱼肉，正处在被宰割的地位，还告辞什么呢？ 例1：司马春衫，吾不能学太上之忘情也 例2：元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 　遇到典故，大家较熟的可以直译， 生僻的就要译出本意 译：（人民的灾难）使我和白居易那样泪湿青杉， 我不能学古代圣人那样忘情。 译：南朝宋文帝元嘉年间，兴兵北伐，想要再次建立霍去 病封狼居胥山那样的功业，由于草率从事，结果只落得自 己回顾追兵，便仓皇失措。 注意用典的语句 意译，既是一种翻译的方式，也是一种翻译的方法。意译的情况： ①使用比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辞手法，宜用意译。 例：东曦既驾，僵卧长愁。——《促织》 译文：太阳已经升起来了，（他仍然）直挺挺地躺着，长时间地愁苦不堪。 ②紧缩复句或言简意丰的句子，需分开翻译或补充。 例：怀敌附远，何招而不至？ 译文：使敌人降服，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢？ ③为了增强语势而用繁笔、渲染、铺陈手法的句子，译时要凝缩。 例：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。——《过秦论》 译文：（秦）有吞并天下，统一四海的雄心 补充要点 掌握并使用这些方法，不一定就能达到“信达雅”的标准，还要贯彻“词不离句，句不离篇”的阅读精神，联系大小语境进行考察，使句意与文意贴切。 文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义。 语境分析法 从“文”的角度来看，要结合语境来准 确理解词意、句意，依境 断意 　　通过语境分析，顺利攻下代词指代义、一字多义、 词 类活用、古今异义等主要得分点。 例１：管宁、华歆共园中锄菜。见有片金，管挥锄与瓦石不 异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读 书如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” 　　 文中“华捉而掷去之”，如果译成“华歆抓住金子然后丢掉 了”，就错了。对“捉”字就宜结合语境，对在地上的金子应 是先“捡 起”再“丢掉”，“捉”只能作“拾、捡”理解。同样， 可推及“废”不能解释为“毁掉”，应作“丢开、放下”理解。 管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金。管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读书如故，歆废书出看，宁割席分坐，曰：子非吾友也。 华歆捡起金子然后丢掉了 华歆放下书出门去看 例２：“先生之说，诚可谓苦药良针矣，然犹未达仆之 微趣也。人各有志，所规不同。” 　　这句话的难点是这样几个词：“说”，应译为“话”或 “教诲”；“达”在句中是“切中”、“切合”或“理解明白”的 意思；“微”在句中是谦词，指“微小的”、“卑微的”。“趣” 在句中应解为“志趣”、“情趣”、“志向”等；“规”，在句 中的意思是“规划”、“考虑”、“打算”等。 　“先生的话，真可以说是苦口良药，但还是没有完全了 解我内心的志向。人都有自己的志向，各人打算不同。” 文言难句的翻译 文言难句是文言词按照一定的文言句式组成。文言难句翻译之“难”，主要在于对文言词义和句式的理解有困难。其中，文言词义的理解难度更大，因为有很多文言词义跟现代汉语词义不一样，不容易理解。词义不能理解，句意也就不能正确译出。必须准确理解文言词义这是解决文言难句翻译问题的关键 。文言词义的理解要注意下列几个问题。 1、注意词的古今意义 由于词义的发展变化，有的词古今意义有所不同，需要