人格心理学-浙江师范大学.doc

浙师大函授生自学指导书 每周自学数： 5 第二学年第4次面授 自学周数： 16 自学总时数：80 主讲教师：李红梅 通讯地址及邮编：浙江师范大学教育学院321004 班级：教育学心理健康方向 课程： 人格心理学 自学进度 ３学时 ４学时 ６学时 ４学时 ８学时 ３学时 ６学时 ５学时 ５学时 ４学时 ６学时 ４学时 ６学时 ４学时 ４学时 ４学时 ２学时 第一章 绪论 重点：人格的定义、人格的六个理论流派的主要观点 人格原指戏剧中的假面具，最初在希腊的戏剧中使用。在公元前１００年罗马的一个演员就采用了人格（为遮掩他的斜眼）。 １、人格的定义： 人格是习惯化的行为模式。 一个人特质的独特模式。（Guilford,1959) 个人的性格、气质、智力和体格的相对稳定而持久的组织，它决定着个人适应环境的独特性。（Eysenck,1970) 一个人区别于另一个人并保持恒定的具有特征性的思想、情感和行为模式。（Phares,1991) 人格是个体在遗传的基础上，通过与后天环境相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。（郑雪） ２、人格的特征 独特性：人格给人行为以特色，使一个人有别于他人，成为独特的个体，即所谓个性。 整体性：学者们常常根据个体差异的研究来定义人格，但个体差异只是人格领域的一部分，把个人各个部分组织为一个整体的机能系统是人格领域的定义性特征。 稳定性：指个人的人格在时间上和空间上的相对稳定性。 人格是在先天遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成的。 ３、人格心理学的主要任务： 综合众多影响个体与环境交互作用的过程，以便综合地描述完整的人。 寻求描述和解释个别差异 ４、人格心理学的主要研究领域 人格结构(personality structure) 人格动力(personality dynamic) 人格发展(personality development) 人格适应(personality adjustment) 人格评鉴(personality assessment) ５、人格研究的4种范式 精神分析范式（psychoanalytic paradigm)： 内容十分庞杂。强调潜意识、性本能等人格动力的重要性，研究的主要问题集中在焦虑、防卫机制、早期经验等。 研究方法是临床的个案研究，评鉴技术主要采用梦的分析、自由联想和投射测验等。 新精神分析论反对泛性论，强调自我的重要性，以及社会文化因素对人类行为的重大影响，但其基本概念、研究的主要问题以及研究方法和评鉴技术上并没有脱离经典精神分析论。 特质论范式（trait paradigm) 强调个别差异，以特质的概念来假定行为的跨情境的一致性和跨时间的持续性。 认为人与人之间的差异，就在于他们在这些特质维度上表现程度的不同所形成的不同特质构型。 特质论研究的主要问题是特质的分类和表现以及特质产生的基础。 主要采用因素分析、多变量分析研究以及自陈式测验的人格评鉴技术。 学习论范式（learning paradigm) 强调影响个体的外部力量而忽视个体的内部动力，认为个体行为的差异主要来自个体成长过程中所面临的学习经验的差异。 研究的主要问题是行为是如何习得的。 所采取的研究方法是严格的实验法。 现象学范式（phenomenological paradigm) 关注人的主观经验，关注个人对世界的看法。 现象学范式包括人本主义的人格理论、存在主义的人格理论和认知论的人格理论。 主张以正常人为研究对象，研究人的经验、自我、自我实现、生命意义等重要问题。 研究方法上主张观察当前经验，采用访谈和自我报告等评鉴技术。 ６、人格心理学的应用 心理治疗与咨询 教育领域：对学生进行因材施教，发展健康人格 人事管理方面：人员的甄选 思考题： １、人格心理学的定义是什么？ 人格研究方法 重点：人格三种研究取向的比较 （一）人格的临床研究 临床研究指对个体作系统的深度的考查。 １、著名代表人物 （１）法国医生沙可 （２）让内 （３）普林斯 （４）弗洛伊德 （５）默瑞 （６）罗杰斯 （７）凯利 （二）人格的相关取向 １、著名代表人物 （１）高尔顿及其追随者 （２）卡特尔和艾森克 ２、人格的五因素模型 （三）人格的实验取向 １、代表人物 （１）冯特 （２）艾宾浩斯 （３）巴甫洛夫 ２、行为主义 （四）三种取向比较 思考题： 人格心理学的主要研究取向有哪些？ 第三、四章　精神分析之父------弗洛伊德 (Freud,Sigmund 1856~1939) 重点： 弗洛伊德的人格结构理论、无意识概念的理解 （一）：意识与无意识 意识，个体正意识到的想法。 无意识，不被自己所意识到，由于社会标准的制约而被压抑的欲望。 前意识