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Ｖｉｓｕａｌ　Ｂａｓｉｃ程序设计课程教学体会 　　摘要：本文分别从课前准备、课堂讲授、上机辅导和实战编程四个环节介绍了笔者在讲授Visual Basic程序设计课程时所采取的一些方法及心得体会。 　　关键词：课前准备；课堂讲授；上机辅导；实战编程 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)05-00ppp-0c 　　 　　Visual Basic因其功能强大、容易掌握而受到人们的青睐。现在许多高校都把Visual Basic程序设计作为必修课来锻炼学生的编程能力，提高其计算机方面的素质。作为医学院校，为了培养适应社会发展的全面的医学技术人才，我们也开设了Visual Basic程序设计课。经过几年的Visual Basic程序设计教学，自己在以下方面有一些体会，愿与各位同行交流。 　　 　　1 课前准备 　　 　　课前准备即备课阶段。备好课是上好课的基础与前提。备好课需要备三方面的内容。 　　首先要备教材。教材是老师上课的主要依据，是学生学习的主要参考。教材一般都是先介绍VB基本环境、程序设计基础、常用标准控件、VB控制结构，然后是数组、过程、键盘与鼠标事件过程、菜单程序设计、数据文件等。从知识的逻辑结构体系来看，这样的安排是合理的，但是从认知规律来看，却不适合学生学习。如果按照传统的教学方法按章节讲授，势必会降低课程的综合性，也缺乏趣味性，这不但学起来困难，而且教起来也困难，还会降低学生学习的积极性。基于这种情况，备课时，首先要对教材内容、结构有一个整体的、清晰的认识，教材中各部分的知识点、知识点中的重点和难点都要了然于胸，同时各部分知识点间的联系、哪些知识点易混淆也要非常清楚。在此基础上，打破教材中内容的先后顺序，重新贯通由易到难，先具体后抽象，以便于理解、学习。我们把内容划分为三大部分：VB入门知识、简单编程、综合程序设计，在此基础上实施教学。 　　其次要备学生。学生是教学的主体，研究分析好学生的情况，才能制定出有效的教学方案。由于种种原因，学生的情况是不同的，如基础不同、兴趣不同等，如果教学时采用相同的授课方式，相同的教学内容，相同的教学进度，相同的教学方法，结果要么是基础薄弱兴趣低的跟不上，要么是基础好、兴趣浓厚的同学吃不饱。所以在设计一堂课的时候，要充分考虑学生的情况，分层次教学，因材施教，而且分层次教学要贯穿在每个教学环节当中。 　　最后是备方法。找到合适的教学方法可以达到事半功倍的效果。从整体上我们采取“三阶段教学法”，即VB入门阶段、简单编程阶段和综合编程阶段，不同阶段有不同的教学目标，采取不同的教学方法。根据学生的不同情况、根据不同的知识点，也制订出具体的教学方法。 　　 　　2 课堂讲授 　　 　　在备好教材、学生、方法的基础上，灵活地进行课堂授课。授课过程中如果只是单纯地老师讲，学生听，学生很容易精神不集中，达不到良好的教学效果。 　　课堂讲授过程中可以设置陷阱，加强互动，引导学生主动思考，激发学生的求知欲，让学生在思考中获得知识。例如：数的累乘。要求求出1*2*3*4*5的积并输出积。给出如下程序段： 　　For i =1 to 5 　　s=1 　　s=s*i 　　print s; 　　Next I 　　该段程序执行完后的结果是什么？是否符合要求？有同学经过思考能知道输出结果是1 2 3 4 5，显然与要求不符。这时可引导学生思考出现这种结果问题是出在哪，从而得出赋值语句和输出语句的正确位置。由此题还可引导学生思考：如果求100！需要怎样改动程序？进一步引导：n！怎么求？在一步步地引导之下，学生经过主动积极地思考，很好地理解并掌握了累乘的算法。 　　有一些知识点可以利用现实生活中的例子把抽象的问题形象化，学生就能更好理解。例如两数互换问题。如果只是给出如下语句： 　　Ifxfthen 　　t=x 　　x=y 　　y=t 　　End if 　　学生不易理解。如果提出问题：有一瓶水和一瓶油，要将两瓶中的液体互换该怎么办？学生很容易就能想到要通过第三个瓶子来完成交换。通过这个生活中的例子，不仅交换的问题解决了，而且对于语句顺序也有了充分的理解即：每个语句的顺序是不能交换的。所以课堂上要以学生主体，充分发挥教师主导的作用，调动学生的学习积极性，以达到最佳教学效果。 　　另外，在授课过程中除了讲授新知识外，遇到旧的重要知识点要随时复习，易混淆知识点及时比较，以便前后知识融汇贯通，充分理解，深刻记忆。可采取提问的方式，对于较简单的问题可提问水平较低的学生，而对于有延伸性的问题，可提问水平较高的学生，激发学生的求知欲。 　　 　　3 上机辅导 　　 　　学习了理论，实践也是必不可少的环节。在实践过程中要验证所学