ACM竞赛平台在计算机专业教学中的应用研究.docVIP

ACM竞赛平台在计算机专业教学中的应用研究 　　摘 要:本文分析了目前高校计算机专业教学中存在的一些问题,探讨了ACM竞赛平台在解决这些问题和学生创新能力培养中的重要作用。 　　关键词:ACM;创新能力;自主学习 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 　　 　　1引言 　　ACM国际大学生程序设计竞赛作为一项世界性的竞赛活动,在信息技术界具有超凡的影响力,竞赛的很多题目都是在实际的工程应用中遇到的问题,较全面的考验学生对知识的综合运用能力,有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力,通过竞赛可以系统的检验学生的英语水平、数学水平和计算机编程等方面的水平,而这些正是就业竞争力的最好体现,因此,探讨这一平台究竟能为我们的专业教学产生哪些积极的促进作用是十分有意义的,本文就这方面进行讨论。 　　2计算机专业教学面临的问题 　　目前,计算机专业教学有许多众所周之的问题,其主要表现有一下几个方面: 　　(1) 人才培养模式陈旧,理论教学与实践教学学时分配不合理 　　“灌输知识―接受知识” 是旧的教学模式,老师传授什么学生就接受什么,这样培养的人才缺乏创新能力和竟争力。而目前很多计算机专业课程课程属于实践操作性课程,强调学生的实际动手能力,为了加深对理论知识的理解,我们要在教学中强调实践教学过程,理论教学和实验教学的学时分配要作调整,让学生在良好实践训练的基础上,对理论知识的理解更透彻。 　　(2) 课内实验过于模式化,难于培养学生的创造性思维 　　首先是实验教学内容陈旧,验证性、描述性实验多,创造性、设计性、综合性实验少。其次,实验内容大多脱离实际软件工程过程,更谈不上对实际问题的解决,导致实验效果不好,起不到对学生创新能力的培养。另外,在实验教学指导方法上,教师包得过多,通常是由教师准备好实验环境,编写好详细的实验指导书,设计好实验报告框架,学生只要按照已有的设计和统一的方法完成实验。 　　(3) 缺乏协作学习能力和团队意识,学习效率低下 　　当今的软件的开发往往需要几人、几十人、甚至成百上千人协作完成,任何一个软件人员都不可能掌握所有的专业知识,团队成员如何合理的分工,按照成员各自的特点协作学习,力求发挥团队的最大力量是至关重要的。在我们的教学过程中,这样的团队协作方式学习环节非常少,虽然有部分课程的课程设计环节也采用了分组进行的模式,但在具体的操作过程中由于学生水平的参差不齐,往往有部分学生在团队中只是简单的挂了个名,并没有真正的参与,也就谈不上团队意识和协作学习了。 　　(4) 课程考核模式陈旧,对学生实践能力培养起不到激励作用 　　课程考核,多数采用传统的考核模式,考试内容局限于教材中的基本理论和基本知识,缺乏对学生知识、能力与素质的综合考察,考试题型也不尽合理,客观题比重大,综合思考题、案例分析题少,不利于学生综合应用能力的培养和创新精神的形成。另外就是考试形式单一化,在教学过程中理论教学和实践教学是相辅相成的,但在课程考试中往往只有“笔试”而无“机试”,在课程总评成绩的计算中实践部分所占的比重很小,有些甚至没有把它算入考试成绩。这样的考试模式只能助长学生死记硬背的学习风气,制约了学生实践能力的培养。 　　3ACM竞赛平台在专业教学中的作用 　　我们几年来的实践经验证明,ACM竞赛平台在学生的专业学习中能起到积极的促进作用,对以上提到的专业教学中存在的问题有较好的改善作用,具体表现在: 　　(1) 培养学生自主学习能力,弥补人才培养模式的不足 　　在人才培养方案的制定过程中,总会受到很多因素的制约,例如学校的总体原则约束,对理论学时和实验学时的分配难于做到完全合理,为了解决这个问题,只能通过学生的课外自主实验来实现。学生在竞赛的准备过程中,根据他所接触到的各类题目,会自主的去选择学什么、怎么学,他们自己设定学习目标,分析学习内容,制定学习计划,获取学习资源,管理学习过程,为了能够在竞赛中取得良好的成绩,他们会充分的利用课余时间,在竞赛平台下大量的做题,虽然有些知识的学习很枯燥,但是由于在攻克题目中行之有效,又是学以致用,他们常常会乐此不疲,直到把每一个知识点都理解透彻,这在无形中正好弥补了我们教学中的不足,对我们的教学工作起到了良好的促进作用。 　　(2) 改革实验教学模式,提高实验教学质量 　　对于那些与编程语言相关的专业课程,我们可以借助ACM竞赛平台改变传统的由任课教师大包大揽的实验方式,任课教师可以把课程实验任务发布到竞赛平台中,对实验任务的选择可以更具梯度,更贴近工程应用。传统的实验教学模式下学生的实验过程是难于为教师掌握的,实验的结果也无从考证,老师只能从学生提交的实验报告中了解到有限的一点信息,而部分学生可能并没有真正的认真实验,只是简单的抄袭别人的实验报告,因此