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“数据库原理及应用”实验模块的组织原则与教学实践 　　文章编号：1672-5913(2009)10-0169-03 　　摘要：针对“数据库原理及应用”课程传统实验内容和模块组织存在的不足，本文提出了实验改革的目标、实验内容和模块组织的“协调性、多样性、趣味性、创新性和实用性”原则，给出了一个新的实验方案和模块组织结构，以及教学实践的效果体会。实验教学结果表明，这种实验模块组织方法有利于提高理论教学和实验教学的效率和效果，对提高学生自主获取知识能力和创新能力有积极的作用，对其他高校同类课程的建设和实验教学改革有一定参考价值。 　　关键词：数据库；实验模块；实验改革；课程建设 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　1问题的提出 　　 　　数据库技术是计算机科学与技术中发展最为迅速的领域之一。数据库管理系统(DBMS)同操作系统一样，已成为各种应用系统开发的核心技术和重要基础平台，因此，“数据库原理及应用”课程已成为各类高校许多专业的必修课，更是计算机专业本科生的核心主干课程。通过这门课程的开设和教学，力图使学生能够正确理解数据库的发展历史和基本原理，熟练掌握数据库的设计方法和应用技术等。 　　虽然数据库作为一门学科的研究范围十分广泛，但对于绝大多数计算机专业的本科生，学习数据库课程的主要目的或者说毕业后的主要就业渠道，就是应用现有的商品化DBMS和开发工具，设计和开发面向各种实际问题的数据库应用系统，因为大部分IT企业和用人单位需要的是工程型应用人才。因此，为了实现培养大学生实践能力和创新意识培养的目标，课程实验内容和模块组织方案也就显得十分的基础和重要。 　　虽然我校“数据库原理及应用”课程的教学计划中安排了课内实验和为期1-2周的大型实验，但由于实验方案陈旧，内容单一，且理论教学基本上按照“理论-实践-理论”的顺序进行组织和教学，加之数据库原理知识理论比较抽象，导致学生在理论知识学习阶段感觉被动乏味、理解困难，而当进入数据库应用系统大型实验阶段后，又感到系统分析和系统设计等实践工作无从下手，致使实践与理论之间严重脱节，也导致教学质量难于提高。 　　由于计算机新理论、新方法的不断涌现，计算机专业培养计划中的课程数不断增多，且因总教学时数的限制，许多专业课程的教学时数逐年下降。从2001年起，我校“数据库原理及应用”课程的教学课时数已经减少到48学时(含课内实验8学时)，但数据库原理及应用课程涉及的知识却更加丰富，导致理论和实践教学中存在的问题和矛盾更加突出。因此，如何科学地选择实验内容、组织实验模块，培养学生的工程实践能力和创新能力，总体上提高教学质量，成为我校该课程实验教学改革的核心任务之一。 　　 　　2改革目标与模块组织原则 　　 　　“数据库原理及应用”的实验教学不仅是计算机专业人才培养的一个重要环节，更是社会用人单位对毕业生实践动手能力的强烈要求。因此，“数据库原理及应用”课程实验改革的目标就是在不增加现有教学课时的前提下，不仅要帮助学生真正理解数据库系统的原理，熟练掌握某种商品化DBMS的安装、配置、常用工具和SQL语言的具体使用方法等基本技术，还要提高学生综合运用课程知识，能够使他们在给定用户需求的情况下，具备主要通过独立思考和分析研究，完成一个简单的数据库应用系统的需求分析、系统设计和开发任务等数据库知识综合应用和创新的能力。 　　虽然实验教学改革包括多个层次和许多内容，但实验内容的选择以及实验模块的组织方法却是决定实验效果的关键，因此，我们不仅要求实验教学内容完全体现培养目标、教学计划和课程体系，而且要求实验模块的组织方法能够体现先进的实验教学思想，提高实验教学质量。因为学生在“数据库原理及应用”课程中产生的学习困难，首先来自于他们对所学知识缺乏必要的感性认识，因而，我们在文献[4]中提出了“实践-理论-再实践-再理论”的“双循环”教学思想，即用“先实践后理论”的方法把根据理论知识需求精心设计的实验实践环节与理论教学相融合，以实验实践教学来促进理论知识的学习，解决学生的认知困难。故实验模块的选择和组织应该遵循以下原则。 　　(1) 协调性原则：主要指实验教学内容、实验教学时间和实验教学节奏必须与理论教学的内容、时间和节奏协调一致，以及实验模块与模块之间的协调性。因为实验教学内容虽然是一个相对独立的完整体系，但它毕竟是总体教学计划的一个部分，必须与理论教学体系有机结合。特别是课内实验，更应该与理论教学内容紧密结合，重点在于使学生加深对理论的理解，掌握其中的基本技术和方法，解决其中的基本问题。 　　(2) 多样性原则：指实验类型和实验要求的多样性。“数据库原理及应用”的实验模块中应该包括演示型、验证型、操作型、综合型和设计型等多种类型的实验模块，而且应该根据不