“Ｃ＋＋程序设计”课程实践教学改革的探讨.docVIP

“Ｃ＋＋程序设计”课程实践教学改革的探讨 　　摘要：本文结合校级教改课题，在强调了“C++程序设计”课程在整个教学体系中的重要地位的基础上，主要针对本课程的实践教学环节中的实践环境，实践内容的安排原则，实践内容的三个层次等方面的改革做了探讨。以期能更好地实现本课程的教学目标，进一步加强学生的程序设计的实践能力。 　　关键词：C++语言；面向对象程序设计；实践教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913 (2007) 24-0003-02 　　 　　1引言 　　 　　“C++程序设计”课程是高校计算机科学与技术专业的一门重要的专业基础课，也是“数据结构”、“数据库”、“软件工程”等专业必修课的先修课程，在整个专业的教学体系中占有非常重要的地位。但是由于本课程的学习对象一般是大学低年级的学生，他们对计算机语言、计算机编程还很陌生，加之C++语言、面向对象程序设计本身的抽象性和复杂性，使之成为一门比较难教和难学的课程。因此，如何提高本课程的教学效果一直是计算机专业教师比较关注的研究课题。 　　“C++程序设计”课程不仅有较强的理论性，更有较强的实践性，是一门实践性非常强的课程，其实践教学环节的效果将直接影响着理论教学的效果。因此，本文就教学过程中如何在较短的教学时间内，以简单易懂的方式，使学生能较快而扎实地掌握“C++程序设计”课程的内容，并具有面向对象程序设计的实践能力，结合校级教改课题――“计算机专业程序设计系列课的建设与改革”，主要针对实践教学的几个主要方面进行了探讨，以期能进一步提高本课程的教学效果，整体提升本课程的教学质量。 　　 　　2实践环境 　　 　　目前，在本课程的教学实践中大多选用的是比较流行且较为成熟的Visual C++ 6.0作为程序的集成开发环境。需要注意的是，C++语言本身的开发平台是DOS的，而不是Windows的。Windows平台提供了一个很好的程序框架，但是初学者的注意力很容易被吸引到程序框架上去，从而很难学好C++的基础知识，因此在C++语言的实践过程中，应该采用Visual C++ 6.0中的控制台方式，在学习MFC编程的时候，再使用Visual C++ 6.0中的Windows程序框架。 　　 　　3实践内容的安排原则 　　 　　在实践内容的安排上，要注意把握以下几个方面： 　　(1) 应少一些验证性的实践内容，多一些设计性、综合性的实践内容。 　　(2) 实践的内容不仅要有针对性，更要能紧密联系实际。实践决不仅仅是为了掌握语法而设计，更重要的是解决实际问题。 　　(3) 实践的内容尽可能要求学生能够独立设计、编程，教师在实践中仅起引导和辅导的作用。进一步增强学生独立分析问题、解决问题的能力。 　　(4) 通过实践，不但对于课堂学过的内容进一步巩固，而且还可以进行一定程度的创新，培养学生的创新能力。 　　 　　4实践内容的三个层次 　　 　　对于本课程的实验指导书，从以往的验证性实验居多的情况下，应逐步改进为将本课程实验分为三个层次，即验证性实验、设计性实验和综合性实验。 　　验证性实验是学生根据实验指导书的要求，在教师指导下，按照既定的实验步骤，完成全部实验过程，以验证课堂教学的理论，深化理论学习，培养学生基本实验能力，使学生获得实验基础训练。如，熟悉C++程序的运行环境、运行一个C++程序的方法、数据类型与表达式等。 　　设计性实验是由教师给定题目和要求，学生根据已掌握的基础知识、基本理论，选择相应的数据结构和算法，独立完成实验，写出实验报告，并进行综合分析，培养学生动手能力、分析解决问题和创新思维的能力。同时，在实验过程中，使学生初步了解编程的基本要求和一般程序，培养学生实事求是的科研态度和严谨的治学作风，为将来从事实际工作打下基础。整个实验过程中，学生都处于主动学习的状态，学习的目的非常明确，独立思考，特别是创造性思维比较活跃，学生主动学习的积极性可以得到充分调动。如，程序的控制结构、函数的使用等。 　　综合性实验是指学生在学习和掌握一定的基础性实验原理、编程过程和实验技能的基础上，运用本课程的综合知识或与本课程相关的课程知识，对所学知识进行优化组合、综合应用的实验。此过程不仅使学生能够更深刻的理解所学知识，而且在一定程度上也培养了学生运用已学知识解决各种实际问题的综合能力。这对于培养创新人才、培养学生运用不同的思维方式和不同的编程方法综合分析问题、解决问题的能力大有裨益。比如将类和对象、封装、继承和多态性的思想集成在一个综合的与实际紧密结合的实验中完成。 　　其中，验证性的实验尽量少一些，可以设在开始的1～2个实验中，每个实验中给出详细的操作步骤，让学生有章可循的进行实验；设计性的实验居