教版小学语文五年级下册《早》教学设计.docx.docxVIP

《早》教学设计修改稿　一、??? 教材简析：《早》是苏教版小学语文五年级上册第一单元里的一篇课文，本课是一篇参观游记。首先介绍了三味书屋的布局和当年书塾里学习的情景。然后介绍了腊梅花，引出鲁迅先生时时早、事事早的勤奋精神。二、教学目标：1.正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。2.通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。3.在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。三、教学重点：1.有感情的朗读课文。2.学会本课生字，并理解由生字组成的词语。四、教学难点：1.结合课文内容，体会作者写梅花的用意。2.通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。五、设计理念：1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学以读为主，引导学生在读中学、在读中悟。2.通过合作、探究的学习方式来促进学生的自主性发展。3.鼓励学生质疑问题，开创学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。六、设计思路：基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和突破。七、教学准备：1.认真写好本课的教案。2.制作本课的多媒体课件。3.准备好鲁迅与三味书屋的图片。八、教学课时：两课时?九、教学过程：?　　　　　　　　　　　　　　　第一课时本课的主要任务就是要读准字音，读通课文，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　（一）谈话导入，激发情感1.大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？我们来看一下图片。（播放“鲁迅的图片”）2.知道这篇课文为什么用“早”字为题吗？（师介绍：因为鲁迅有一次迟到，被寿镜吾老先生严厉地说了一句话“以后要早到”，鲁迅回到作为就在在书桌上刻了一个“早”字。用早字命题，给人以警策，印象深刻。鲁迅书桌上“早”字的来历。谁来读一读这一段来历。3.这节课，我们来学习第四课《早》（师板书课题） [设计意图：通过播放动画图片导入新课，易于把学生带入情境之中，也易于调动学生迫切的想了解鲁迅与三味书屋的愿望，使学生内心充满了对课文学习的兴趣。]（二）初读课文，整体感知1.教师范读课文。 2.生自由读课文。要求：把课文读正确、读通顺。3.听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？（主要写鲁迅时时早事事早的精神） 4.导说游“书屋”师：从新台门走几分钟，过一道石桥，踏进坐南朝北的黑油竹门就到了三味书屋，大家想进去看看吗？ [设计意图：这个教学环节使学生对鲁迅与三味书屋充满好奇，从而对这篇课文充满兴趣。旨在让学生充分的云读课文，通过阅读课文使学生把握课文内容。]（三）精读重点部分1.默读课文的2—5自然段，边读边用笔画出写梅花与三味书屋陈设的地方。 2.在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。 3.汇报学习成果。（1）师：第三自然段作者是按什么顺序写三味书屋的陈设的？（方位）介绍了哪些陈设？（板书：南墙上——匾　　东面正中——画画前面——先生座位　东北角上——鲁迅用过的一张书桌）（2）作者按这样的方位顺序写有什么好处？（3）师：画出第五自然段描写梅花的句子，用简洁、优美的语言写出了蜡梅花的4个特点。（展示梅花图片欣赏。多、美、香、开得早是梅花的4个特点。）（4）四人小组互相讨论。讨论结束，发表意见。（教师指导）（5）介绍承上启下写作方法。 [设计意图：通过讨论，让学生在课堂教学中自己思考，不仅可以让学生更深刻地理解课文内容，而且可以训练学生的口语能力，培养学生不仅学会自己动脑，而且还能与他人互相交流。]（四）学习结尾部分1.鲁迅在自己的书桌上刻了一个“早”字。大家想说些什么？（我们应该学习鲁迅先生时时早，事事早，奋斗一生的精神） 2.生自由读第8自然段。3.这里的“清晨、春天”指的是什么？你觉得“东风第一枝”指的是什么？仅仅是梅花吗？4.听课文录音，感受“早”的深意。 [设计意图：多媒体课件辅助教学可以活跃课堂气氛，缓解学生学习中的疲倦，提高教学实效。同时，在课文学习一段之后，让学生欣赏相关的音乐也能加深学生对课文的理解和记忆，培养学生的美感。]（五）感情升华，进行思想教育 1.这节课，你最大的收获是什么？（学到鲁迅先生时时早，事事早，奋斗一生的精神；学到描写景物的好词好句、语气词；学会了承上启下的写作方法……） 2.你最大的感受是什么？（我们应该像鲁迅先生一样时时早，事事早精神，珍惜时间，要做“东风第一枝”的梅花。）师总结：是