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济南的冬天说课稿概要

济南的冬天 一 说教材 二 说教学目标 三 说教法和学法 四 说教学过程 五 说板书设计 一、说教材 1、教材的地位和作用 《济南的冬天》是语文版七年级上册第三单元中的第2篇课文,编者把本文安排在第三单元,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,练习精读的技能,并作适当的摘录。 《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新优美、亲切自然,描写生动形象而又妙趣横生。与此同时,文章运用了比喻和拟人的写法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受 二、教学目标 知识与能力目标: a 理清本文的结构层次; b 领略本文的语言美 c 学会作者抓住主要特征描绘景物的写作手法 d 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力 过程和方法目标: 以读贯穿全文“初读—精读—品读”,读出文章之美,达到与作者共鸣 情感、态度与价值观目标: a 领会作者对济南的热爱之情 b 培养学生热爱祖国的思想感情 教学重点与难点 由于本文运用了许多修辞手法细致描绘了济南的冬天之美,因此我将本文的教学重点确定为理解比喻、拟人等修辞手法的运用以及明白作者借景抒情的写作目的。 因为教学对象是初一学生,他们对写作艺术技巧掌握有限,所以我将本课的教学难点确定为明白本文情景交融的写作手法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中,说出独特的感受,进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后,用写来升华。 三、说教法和学法 1、说教法 激发兴趣法 为了调动学生学习的积极性,使其注意力集中,我展示了一些相关资料图片和创设问题情境导入新课,激发其学习兴趣。 讲授法 这是最基本也是最传统的教学方法,教师可以系统地传授知识,充分发挥教师的主导作用。 诵读法 本文文质兼美,适于朗读,因此在文章的讲析中引入了诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章的景物美和语言美。 2、说学法 讨论法 : 讨论能够调动学生学习的积极性,让他们自己去发现问题、解决问题 朗读法 : 本文文质兼美,多番朗读有助于学生更好地理解文章的语言美以及作者的感情 勾画圈点法 : 在阅读过程中勾画圈点出重点词句,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯 四、说教学过程 这一课我准备按以下六个环节进行 环节1:导入新课 环节2:落实基础,整体感知 环节3:研读赏析 环节4、反馈练习 环节5、归纳总结 环节6、布置作业 环节1:导入新课 我先用课件向学生展示济南春夏秋三季的风景图片,再提问学生济南的冬天该是什么模样??设置悬念,激发学生的学习兴趣。然后导入新课:那就让我们一起走进老舍的名作《济南的冬天》,一起追随老舍的脚步领略一下济南冬天的风光。 环节2:落实基础,整体感知 环节3:研读赏析 环节3:研读赏析 环节4、反馈练习 要求学生根据老师的讲授及自己的笔记,朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一,从而加深学生对课文的理解,领会作者的感情。 环节5、归纳总结 在学生完成练习的基础上,归纳出作者写北国的冬天,不着眼于“寒”而着眼于“暖”,不着眼于“壮”而在于“秀”,是本文的一大特点。并与学生共同解答:文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情??标题可否换为“冬天的济南”?,解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱,抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南,进行最后的课文巩固。 环节6、布置作业 五、说板书设计 * 首先,请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师适当点拨,这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。 髻(jì) 镶(xiāng) 宽敞(chǎng) 贮(zhù)蓄  澄(chéng)清 暖和(huo ) 水藻?(zǎo) ???  ?  ?? ?? a、为什么说济南是个“宝地”?????? b、济南是有山有水的地方,文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了 什么特点?(抓关键词概括)????三幅山景图之间有什么关系??四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么??? c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?? d、标题可否换为“冬天的济南”?? 朗读课文后,围绕以上问题对课文进行赏析;在赏析过程中,我把问题与课文结构的分析结合在一

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