教育行政领导理论与实际研究阅读心得报告(三).pdfVIP

教育行政領導理論與實際研究閱讀心得報告（三） 學校行政碩夜二 班別 報告撰寫者 詹昭棣 592002004 學號 Getting the Most Out of Your Jack D. Wood 作者 閱讀文獻名稱 Leadership program Gianpiero Petriglieri □書籍 □期刊雜誌（刊名 ， 卷 期 頁）□學位論文 文獻形式 ■網路資料 □CD-Rom 網址 http://www02.imd.ch/news/research/per 出版日期 2004 年 10 月 出版單位 spectives/index.cfm?art=2606 關鍵字 培育（development）、評估（assessment） 本篇文章主旨在強調領導不是天生，而是可以學習的。 內容摘要 第一部份談檢視自我在參加領導訓練課程時之心態，是屬於下列五 種之中的哪一類型： （一）囚犯型－被迫而來。 （二）觀光客型－心存渡假。 （三）消費者型－要求服務。 （四）乖學生型－全盤拷貝。 （五）探險家型－喜歡嘗試。 不管是抱著如何的心態來上課，隨著課程之進展，心態都會隨之改 變。而且上課的人心態互異，正好組織之實際現況，可以讓我們更了解 成員的心態，有助於領導的學習。 第二部分論及領導人培訓課程最主要的目的是在培育（development） 而非評估（assessment），最重要的任務是讓學員深入了解領導、鍛鍊領 導能力的機會，而最好的方式就是透過個人經驗來學習的『建構學習導 向』的課程。 第三部份澄清大家對領導最常見的錯誤假設，應有之八個基本認知： （一）領導不是與生俱來的。 （二）領導不是高層的專利。 （三）領導不是套用流行的。 （四）真正的領導是從小團體開始的。 （五）領導是很難教得來的，且成效不易顯現。 （六）領導不能只靠理性的作為，而是人際的互動。 （七）領導不單只是改變。 （八）領導不必然全都是好的。 1 第四部分說明領導課程的效果，就看參加者願意挑戰自我到什麼程 度，並有責決定自我探索的深度；也就是領導者，必須為自己的學習負 起責任。 第五部分提醒我們除了負責的學習外，更要培養更敏銳觀察力、以及 自我反思的能力與信任直覺的勇氣，才能作出更有把握的決策，成為更 有效而負責的領導人。 本文主要談論「如何學做領導人」，強調領導不是天生，而是可以 心得或省思 學習的。我們檢視閱讀各種的領導理論