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大学语文(2007年修订版) 一、课程性质与教学目标： 大学语文” 课程是现代远程教育试点高校网络教育实行全国统一考试的公共基础课之一。该课程内容包括中国古代和现当代经典文学作品的阅读分析，影视文化、汉语和写作等方面的知识归纳。要求学生通过学习，正确掌握规范的汉语言文字，具有良好的文字表达能力；具有一定的文言文阅读能力；对中国古代和现代的重要作家、作品、文学流派和文学现象有初步的了解；能对文学作品进行分析和鉴赏；能较熟练地掌握各种常用的应用文的写作技巧，从而使学生能自觉地学习并继承中国优秀的文化传统，形成良好的人文素养。 二、使用教材与讲授方法： 本课程使用由全国高校网络教育考试委员会办公室组编、北京师范大学出版的《全国高校网络教育公共基础课统一考试用书 〈 大学语文 〉 》作为教材。 本课程的讲授方法为：网络教学与面授辅导相结合，学生主要通过浏览课件和阅读课本自主学习，同时接受教师的网上授课和面授辅导来加强加深课程的学习。写作方面要通过平时多读多写多练来提高写作素养和写作技能。 三、教学内容与具体要求： （一） 正确掌握规范的汉语言文字，具有良好的文字表达能力 ．不写错字、别字和其他不规范的文字。 ．文字通顺，符合汉语语法规范。 ．语意表达清晰，有较强的逻辑性。 （二） 文言文阅读能力 ． 熟读大纲所列的古代文学作品，并能准确地将古代散文译成现代汉语。 ．掌握常见的文言虚词：之、其、所、诸、焉、而、于、以、且、乃等的用法。 （三） 中国文学的基础知识 ．考纲涉及的古今各种文体知识。 ．考纲涉及的中国古代和现当代重要作家及其主要作品。 作家的朝代、字号、文学成就、诗文集名称、代表作。 重要作品的作者、出处。．考纲涉及的各种文学流派和文学现象。 （四） 作品的分析与鉴赏 ．能准确分析一篇作品的主题、篇章结构、语言特点和表现手法。 ．鉴赏。不同的文体有不同的要求。 结合文体知识进行鉴赏。史传文学与小说，侧重于人物、结构、语言的鉴赏。诗词、散文，侧重于抒情、写景、状物、意象、遣词造句等方面的鉴赏。 （五） 作文 要求具有较高的写作水平，熟练地掌握不同文体的体裁特点和议论文、记叙文、应用文的写作技巧。第一章 先秦两汉诗一、先秦两汉诗概述(一)《诗经》的基本知识、地位及其影响（1）诗经的产生与内容：早在原始社会，伴随着我们先民的劳动和生活，萌生了歌谣，《毛诗序》中说：“言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之。”人们唱的歌谣经过整理记录，就成了诗歌。《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年（公元前十一世纪）至春秋中叶（公元前六世纪）约五百多年的诗歌三百零五篇。《诗经》又称“诗三百”。 周代（西周和春秋）是中华民族文明发祥的重要时期，《诗经》广泛地反映了周代的社会现实，如经济和生产发展、政治状况、重大的历史事件、社会的各种矛盾以及人们的思想状态、风俗习尚等等。这些诗歌从先秦流传至今，仍然熠熠生辉，具有迷人的艺术魅力。 （2）诗经的分类：《诗经》按照音乐的不同可以划为风、雅、颂三部分。其中《风》包括《周南》、《召南》、《邶风》、《鄘风》、《卫风》、《王风》、《郑风》、《齐风》、《魏风》、《唐风》、《秦风》、《陈风》、《桧hùi风》、《曹风》、《豳风》，共有十五《国风》，一百六十篇；《雅》包括《大雅》三十一篇，《小雅》七十四篇，共105篇；《颂》包括《周颂》三十一篇，《商颂》五篇，《鲁颂》四篇。 《风》是相对于“王畿（jī）”——周王朝直接统治地区——而言的、带有地方色彩的音乐，十五《国风》就是十五个地方的土风歌谣。“风”的意义就是声调，古人所谓《秦风》、《魏风》、《郑风》，就如现在我们说陕西调、山西调、河南调。其地域，除《周南》、《召南》产生于江、汉、汝水一带外，均产生于从陕西到山东的黄河流域。雅是“王畿”之乐，这个地区周人称之为“夏“，“雅”和“夏”古代通用。雅又有“正”的意思，当时把王畿之乐看作是正声——典范的音乐。周代人把正声叫做雅乐，犹如清代人把昆腔叫做雅部，带有一种尊崇的意味。《大雅》、《小雅》之分，众说不同，大约其音乐特点和应用场合都有些区别。《颂》是专门用于宗庙祭祀的音乐。 （3）诗经的文学价值与艺术特点《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，它的产生标志着中国文学史的光辉起点。因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”；而《诗经》本身被简称为“风”。《诗经》以四言诗为主，讲究节奏和用韵；常有重章迭句，多用赋比兴手法；不少优秀的篇章形象鲜明、描写精彩；风格或慷慨雄壮，或朴素优美，或深沉凝重，富有艺术感染力，对后代文学起了深远的影响。 《诗经》艺术表现手法赋比兴三种：“赋”，铺陈叙事；“比”，借物托情；“兴”：先言他物以引起所咏之辞。文学史上将“风”、“雅”、