《2011版新课标》解读PPT.ppt

《义务教育数学课程标准（2011版》解读 安徽师范大学数学计算机科学学院 郭要红 教授 guoyaohong1108@163.com QQ:1640618804 一、新课程改革为数学教育带来的变化 问题1 新课程改革为数学教育带来了什么变化？ 案例1 《旋转与平移》（林霖） 一、新课程改革为数学教育带来的变化 （一）教材的变化 1． 密切数学与现实生活的联系 形成了“问题情境——建立模型——解释应用”的基本叙述模式，使学生从生活经验和事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解和发展数学。 一、新课程改革为数学教育带来的变化 2． 确立学生在数学学习中的主体地位 较多地通过大量的观察、操作、实验，为学生创造独立思考、讨论、交流的机会，为确立学生的主体地位建立了良好的课程环境。 一、新课程改革为数学教育带来的变化 3． 有利于学生思维的发展 教材注重题材的丰富多样，信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题策略多样化，有利于学生灵活数学思维的培养。 一、新课程改革为数学教育带来的变化 5． 促进教师的个性化教学 教材开发灵活，给教师的个性化教学提供了平台。 6．新增加一些教学内容 新增内容：概率与统计，实践与综合应用等。 一、新课程改革为数学教育带来的变化 （二）课程改革以来校长发生的变化 1.校长对自身的课程领导者角色的认知 在“校长是否应该承担课程的主要领导者角色”一问卷调查中，设计了根据国家和地方课程标准拟定学校课程标准和确定校本教育目的、拟定校本学习课程、编拟改变学校课程表、定期监督、评价、协助课程实施等工作项目的19个问题。在所有项目中认为校长应该担任主要领导者角色的比例达到半数以上，甚至有的达到100%，说明校长已经在一定程度上认识到了自己作为课程领导者角色。 一、新课程改革为数学教育带来的变化 表1 校长是否应该承担主要领导者角色项目的调查（%） 一、新课程改革为数学教育带来的变化 2. 校长对课程领导的职责范围的认识 校长的课程领导是改革提出的新问题，也是校长责任的变化。一般认为，校长课程领导应着重做好以下几项工作：①确定学校课程目标；②培养一种支持课程任务的文化与气氛；③注重教师专业发展；④课程设计、课程实施、课程评价；⑤确保学生学习质量；⑥提高自身课程专业素养；⑦进行教学管理；⑧试图影响、改变、评价国家和地方课程方针政策。 一、新课程改革为数学教育带来的变化 对农村学校校长的一项调查结果如下图（%） 一、新课程改革为数学教育带来的变化 结果显示，选择前七项作为校长课程领导应着重做好的工作的校长比例全部都在60%以上，只有最后一项，即试图影响、改变、评价国家和地方课程方针政策的校长比例是20%。可见，校长对自己课程领导应着重做好的一些工作基本上有了明确的认识。但在试图影响、改变、评价国家和地方课程方针政策这一点上，多数校长并未把它列入自己工作范围之内。或许与长期以来我国中央集权的课程管理体制有关。这种体制呈现一种科层式的、垂直等级式的管理。在这一课程管理体制下，校长仅是国家、地方课程政策的执行者，对政策本身，校长没有质疑的权力。 一、新课程改革为数学教育带来的变化 3. 校长的课程理论素养的提高 调查中发现，农村中小学校长已具备一定的课程理论素养。诸如对课程的理解，67.3%的校长认为，课程是学生在学校受到的一切教育。关于知识，96.2%的校长认为，知识是教师和学生围绕教材、环境共同建构的内容。在与四位校长的深入访谈中也同样发现，校长学了不少课程理论，掌握了一些新的课程名词，对于部分的教育现象也能用简单的理论进行解释。 一、新课程改革为数学教育带来的变化 案例2 访谈者：“您认为对于一个学校来说，什么样的课程才算作是高品质的课程。” 校长：“对于学校来讲，这个高品质的课程首先得成体系、有层次，比如这个国家课程、地方课程、校本课程，这三级课程都要有吧。其次，还要体现新的理念。” 访谈者：“那，咱们学校的课程理念是什么呢？” 校长：“以学生为本，培养全面发展的学生，为学生成长成才服务。” “我们把杜威的‘三中心’理论、马斯洛的‘人文主义’理论、还有‘多元智能’理论转化为具体的指导思想用于指导教师的实践……” 一、新课程改革为数学教育带来的变化 案例3 访谈者：“课程目标、课程实施、课程评价的决策权、领导权都在校长吗？” 校长：“现在也不行了，你像这个课程评价、决策，上面教育部门它有要求。学校自