罗欣蔚老师绿色教案《去年的树.docVIP

《去年的树》教学设计 三维目标： 1、知识目标：在阅读中，认识本课生字4个“融、剩、伐、煤”；能正确填写量词。 2、能力目标：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。继续指导和培养学生边默读边思考的学习习惯。 3、情感目标：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。 教学重、难点 1、认识本课生字4个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。 课时划分：2课时 教学准备：多媒体课件、生字卡片等。 教学流程： 第1课时 (一)、视觉激趣，导入新课。 1、课件出示课文插图。 2、看图、说图，为什么小鸟对着煤油灯歌唱？ 3、揭示课题：《去年的树》 (二)、初读课文、学习生字词。 1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2、交流初读心得：读了课文，你知道了什么？你有什么想说的呢？ 3、学习生字词。 （1）认识“伐”，注意与“代”的区别。 （2）掌握“融、剩、伐、煤”四个生字。学生自由说说自己的识字方法。 （3）出示带有生字的句子例读。 4、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。现在你有什么问题想问的吗？ （三）、演读课文，倾心对话 〈一〉让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 1、……是好朋友。 2、……又来找他的好朋友大树了。 3、……我的好朋友树在哪儿…… 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 〈二〉演读并交流。 1、“天天给树唱歌……”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。 2、分别时的对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。） 自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 3、小鸟找大树的语句。 鸟儿与树会相逢吗？鸟儿又是怎样对待自己的诺言。请找出鸟儿寻找树的句子。 4、出示小鸟问的三句话。 （1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” （3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 分角色练读以上句子。 1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？） 5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。 第二课时 （四）、引导想象，补充对话 1、同学们，上节课我们学到了小鸟怀着焦急的心情四处寻找自己的好朋友??大树，那么它找到了么？之后又会有什么新的情况发生呢？这节课让我们再次伴随小鸟一起去看看吧！ 2、再次出示课文插图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。这回，你又有什么新的感受和疑问了？ 3、课件出示句子：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 （交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？） 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。 采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。） 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。 3、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？ (五)、拓展延伸。 1、从小鸟对树的友情中我们认识到什么？ 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？（在学生回答的基础上渗透环境保护教育）想对谁说？把你想说的写下来或说出来。 2、学生说、写练习。 (六)、回归课题，升华理