模块五-中学生发展心理v.pptxVIP

模块五 学生发展心理考点1：中学生认知发展特点（一）中学生观察力发展的特点1．具有明确的目的性（被动接受到主动计划）2．持久性明显发展（意志力和自我调控能力增强）3．精确性提高4．概括性增强（二）中学生观察力的培养（大题）1．提出明确的观察目的与任务（首要条件）2．激发学生的观察兴趣3．指导学生掌握观察的方法和技能 ①有序地进行 ②多感官的活动 ③有积极地思维（三）中学生注意发展的特点1．中学生的注意由无意注意逐渐向有意注意发展（有意识地调节和控制自己的注意）2．注意的品质进一步发展（四）注意规律在教学中的应用（材料、简答）1．充分运用中学生的无意注意2．积极调动中学生的有意注意3．引导中学生在两种注意间进行转换（五）中学生记忆发展的特点1.中学生无意识记和有意识记的发展2.中学生机械识记和意义识记的发展（意义识记和机械识记的关系）3.中学生形象识记和抽象识记的发展（六）中学生记忆能力的培养（重点大题）1.明确记忆目的，加强记忆自觉性2.正确组织复习和练习（分散优于集中）3.在理解基础上记忆4.让多种感官参加记忆活动5.对记忆结果进行自我检查（七）中学生思维发展的特点1．抽象逻辑思维占据优势地位（初中—经验型，高中—理论型）2．思维的独立性和批判性有了显著的发展（八）中学生思维能力的培养（重点大题）1．遵循思维规律，提高思维能力2．加强对思维品质的训练 思维的敏捷性（快） 思维的灵活性（广） 思维的抽象性考点1：小学生认知发展特点一、小学生注意力发展的特点1.无意注意占主导，有意注意有一定的发展2.注意的品质较差，范围较小且不稳定3.注意不够稳定，常常带有情绪色彩二、注意规律在教学中的应用1.充分运用学生的无意注意：方法生动、形式多样2.积极调动学生的有意注意：明确目的和意义3.引导学生在两种注意间进行转换三、小学生观察力的特点1.观察缺乏精确性：水平很低，观察事物不细心、不全面2.观察的目的性较差：集中观察的时间较短，易受到外界的干扰3.观察缺乏顺序性：观察事物凌乱、不系统4.观察缺乏深刻性：难以从整体上做出概括四、小学生观察力的培养1.提出明确的观察目的与任务2.指导学生掌握观察的方法3.激发学生的观察兴趣4.要求学生观察时尽可能运用言语五、小学生记忆的特点1.无意识记向有意识记发展2.机械识记向意义识记发展3.形象识记向抽象识记发展六、小学生记忆能力的培养1.明确记忆目的，加强记忆自觉性2.正确组织复习和练习3.在理解基础上记忆4.让多种感官参加记忆活动5.对记忆结果进行自我检查七、小学生想象力的特点1.小学生想象的有意性迅速发展2.小学生想象中的创造成分日益增加3.小学生的想象将更具有现实性八、小学生想象力的培养1.结合学科教学，训练想象力2.积累知识，丰富表象储备3.通过语言训练，提高学生想象的表达能力4.对学生的想象进行积极鼓励九、小学生思维的特点1.由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡2.抽象逻辑思维从不自觉到自觉3.抽象逻辑思维发展不平衡十、小学生思维能力的培养1.丰富小学生的感性知识经验2.培养小学生发现问题和解决问题的能力3.加强对思维品质的训练：敏捷性、灵活性、抽象性考点2：个体差异一、学生的认知差异 认知方式也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。 （一）场依存与场独立 （二）冲动型与沉思型 （三）具体型和抽象型 （四）发散型与辐合型（一）场依存与场独立（美国威特金） 分类参照物知觉方式学习策略学习兴趣场依存外部参照受周围环境或背景影响；人云亦云外在动机，易受暗示人文和社会科学场独立内部参照善于运用分析的知觉方式；不易受周围环境因素影响和干扰内在动机，独立学习数学和自然科学（二）冲动型与沉思型（卡根）（1）沉思型： 深思熟虑且错误较少，这种认知方式称为沉思型认知方式；（2）冲动型： 快速反应但错误较多，这种认知方式称为冲动型认知方式。 沉思型儿童在中等难度的知觉任务上的成绩较好。（给冲动型儿童树立榜样）（三）具体型和抽象型（了解） （1）具体型：善于分析某一具体观点或情境，但必须把尽可能多的信息给他们，否则易产生偏见。 （2）抽象型：能够看到某个问题或论点的众多方面，避免刻板印象，能够容忍情境的模糊性并能进行抽象程度较高的思考。（四）发散型与辐合型（吉尔福特）发散型：将已有条件指向不同的方向而找到符合条件的多个答案。 辐合型：将已有条件结合起来指向一个方向而找到唯一正确答案。二、智能差异 个体智力的发展存在明显的差异，包括智力的个体差异群体差异 （1）智力的群体差异 智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括性别、年龄和种族差异等。 （2）智力的个体差异 世界上著名的智力表斯坦福-比纳量表： IQ=（智力年龄/实际年龄）*100大量的研究表明，人们的智力水平呈常态分布（