当堂达标教学策略2011.doc

实施“当堂达标教学”的策略与困惑 我所理解的当堂达标教学是指教师遵循一定的教育教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施投入，取得尽可能多的教学效果。具体来说，它包括“有效的教学目标策略”、“有效的达标教学策略”、“有效的评价策略”等方面。实践中，我总结了实施有效教学做法： 一、课前抓预习，实施有效的教学准备策略 备好课是上好课的前提，也是保证课堂教学有效的基本要求。备课的关键是制定教学目标、确立学习目标，进行教学设计。抓学生课前预习，“以学定教”的有效备课策略。 预习是培养学生自学能力的重要途径，不仅可以避免教师课堂教学的无效，增强教与学的针对性，提高课堂教学效率，而且有利于培养学生自主学习的习惯，提高学生可持续发展的能力。实施方案，实施当堂达标学案时考虑预习设计，第一项是预习学案，引导学生通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考。将导学案提前下发给学生，让学生利用课下时间自主预习，课下时间可以单独安排预习课。要按照“以学定教”的原则，课前及时检查和诊断学生的预习效果，收集学生自学时所遇到的学习难点或学习疑惑，据此进行课前二次备课，确定课堂讲授的重点和难点，提高课堂教学的针对性。 二、课堂抓达标教学过程，实施有效的上课策略 课堂教学要创设物理情境，出示明确的学习目标，要改变教学目标过于强化知识传授的现状，通过完成科学探究的整个过程，从而向培养能力，提高解决问题的能力方面发展。使学生认识到物理课堂不是传授知识而是经历了科学家科学发现的思维过程。而达到让学生在学习知识的过程中，掌握科学的学习方法，形成良好的学习态度和正确的价值观。 整合教学内容，优化教学内容，加强与社会生活的联系。落实新课程“用教材教而不是教教材”的要求，把回归生活、回归社会作为课堂教学的价值追求，以教材为范例，实施学科拓展性教学，要在吃透教材的基础上整合教材，努力做到学生预习时已经掌握的知识不讲，学生自学能够理解的知识不讲，切实提高教学的有效性。按照“创设物理情境――明确学习目标—预习展示—学生探究，教师精讲点拨—当堂达标”的一般程序。把学习任务转化为学习活动，让学生在具体生动的学习活动中生成知识，提高能力和素养。在教学过程中倡导自主、合作、探究的教学方式，让学生在自主参与合作探究中体验知识产生过程，感悟知识研究与应用方法，不断提高自主解决问题的能力。要改进教学手段，加强现代教学媒体的应用。充分发挥现代媒体的教学辅助作用，增强课堂互动效果，提高课堂教学效率。要强化教学诊断，加强课堂达标检查。确保课堂教学让80%的学生达标80%的目标，以提高课堂教学的有效性。当堂达标题的设计要兼顾基本知识、基本能力以及拓宽性的知识，切实提高学生独立分析和解决问题的能力，同时要保证每节课学生有10分钟以上的时间完成当堂达题，减轻学生的课下作业负担。 三、抓好学法指导，实施有效的学习策略 教师有效地教必须和学生有效地学有机结合，才能最终促进学生的进步和发展。为此，在强调教师有效教的同时，必须抓好学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯，使学生学会学习、学会思考，这样才能把有效教学真正落到实处。 学法指导包含两个层面：其一是通用学法方法的指导，如怎样预习、怎样听课、怎样参与课堂讨论、怎样提出问题、怎样高质量完成作业、怎样开展课外研究性学习、怎样提高记忆效率等。这类方法的指导可以通过开设学法指导课、进行专题讲座等方式让学生掌握。其二是学科学习方法的指导，如物理教学中如何进行有效探究，怎样进行实验。观察实验中要观察什么物理现象，记录哪些物理量等，这类方法的指导具有鲜明的学科特点，大多通过课堂教学、专题辅导等方式对学生进行有机渗透。 有效教学要以有效的管理做为保障，才能扎实推进。因此，我们学校围绕当堂达标教学这个中心，出台相应的规章制度和评价标准，并抓好典型带动，切实发挥好管理的监督和引领作用。我认真学习各种有关的制度与评价标准，用制度和评价规范教师的教学行为。积极参加校、街道办、县局的各种学习活动，从而推进自己进行有效研究的顺利开展。 四、当堂达标教学的几点困惑。上周教研室的老师听当堂达标课，对于当堂达标教学课上遇到的问题专门请教了夏主任和刘老师，现在向各位领导与老师汇报。 1、学习目标的制定。初期操作时，我口头提示学习目标。经过一段时间，发现学生根本没有注意到学习目标这个环节。后来改用在课件上出示学习目标，效果优于以前，可是效果不理想。创设情境，引出问题，展示学习目标，觉得还是不能满意。一直想用一种学生提出想要知道的问题，从而生成学习目标。实验了两次，效果不是理想。关于学习目标的生成一直困扰着我，但一直没有找到解决这个问题的好方法。 2、达标教学过程的处理。在县局领导听课时，老师们指出课堂中达标教学环节处理不是太好，有欠缺。在物理课堂中想用探究