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　学习本考点，我们要明确的重点内容有：通过观察与实验、讨论与分析，了解长度和时间测量的初步知识，明确长度和时间的常用单位并会熟练进行换算。在学习中同学们会碰到下面一些疑问，希望大家认真思考：　1.问：怎样正确使用刻度尺测量物体的长度？　答：正确使用刻度尺的方法可用六个字加以概括，即“选、观、放、看、读、记”。　刻度尺的使用规则：　A、“选”：根据实际需要选择合适的刻度尺。　B、“观”：使用刻度尺前要观察它的零刻度线、量程、分度值。　C、“放”用刻度尺测长度时，尺要沿着所测物体(紧贴物体且不歪斜)，不利用磨损的零刻线。(用零刻线磨损的刻度尺测物体时，要从整刻度开始)　D、“看”：读数时视线要与尺面垂直。　E、“读”：在精确测量时，要估读到分度值的下一位。　F、“记”：测量结果由数字和单位组成。(也可表达为：测量结果由准确值、估读值和单位组成)　2.问：通过你对停表的观察和使用，你能总结一下停表的正确使用步骤吗？　答：第一次按下按钮是启动，停表开始计时，第二次按下按钮是停表，停表停止计时，正确读出时间，第三次按下按钮是回零。　3.问：用哪些特殊方法可用来测量某些物体的长度？　答：1)累积法，又叫“积多求少”法。　把数个相同的微小量放在一起测量，再将测量结果除以被测量的个数，就得到一个微小量的长度。　2)化曲为直法：用线与曲线完全重合，做好两端记号，然后轻轻把线拉直，用刻度尺量出长度，就是曲线的长度。　3)滚轮法：可用轮子沿曲线或直线滚动，记下轮子滚动的圈数，测出轮子的周长，用轮子周长乘以圈数就得到被测曲线或直线的长度。　4.问：什么叫误差？它跟错误有什么不同？　答：(1)误差的定义：测量值跟其实值的差异叫误差，误差是测量中不可避免的，它跟测量的错误有区别。测量错误是可以避免并且必须避免的。　(2)误差产生的原因：测量工具测量环境人为因素　(3)减小误差的方法：多次测量求平均值；用更精密的仪器。　(4)误差只能减小而不能避免，而错误是由于不遵守测量仪器的使用规则和主观粗心造成的，是能够避免的。1. 新课教学 [板书1]二、实验：用刻度尺测长度 （1） 将实验目的、器材、实验步骤制成投影片打在屏幕上。 [目的]练习正确使用刻度尺测长度和记录测量结果；练估测 到最小刻度值的下一位。 [器材]刻度尺，三角声（2块），铅笔，物理课本，5分硬币，细铜丝。 [步骤] A． 观察刻度尺的最小刻度，量程和零刻度线的位置。 B． 测物理课本的长度。测量三次，将测量结果填入下表。 并算出其平均值。 物理课本的长度 第1次测量结果 第2次测量结果 第3次测量结果 平均值 C． 把细铜丝在圆铅笔上紧密排绕若干圈，测出这个线圈的总长度，算出丝铜丝的直径，把这些数据填入下表。 细铜丝的直径 线圈长度 线圈圈数 铜丝直径 让学生将投影片上的实验目的、器材、步骤抄在作业本上，准备写实验报告用。 （2） 在教师的指导下进行实验。 师：请同学们检查一下桌上的器材是否齐全。 生：齐全 师：对你使用的刻度尺进行一下检查。 A． 观察刻度尺零刻度线的位置。若零刻度线在刻度尺的端 点，应检查端头是否已磨损。 B． 观察刻度尺的最小刻度和量程。 师：现在我们用刻度尺测量物理课本的长边，测量三次，然 后求其平均值填入表内。 学生动手实验，教师在黑板上画表一、请三个实验小组将他们测得的数据填在表一中。 [板书2]表一 实验小组 第1次测量结果 第2次测量结果 第3次测量结果 平均值 第×小组 第×小组 第×小组 教师巡视，看学生操作是否规范，指导学生进行实验。 师：现在我们看一下第×小组，第×小组，第×小组的测量结果。看来三个小组的测量结果都比较好，并且注意了估读到最小刻度值的下一位和正确记录所测数据。如果哪个小组测得数据与黑板上的数据差异较大，请课后再重新测量，重新记录测量结果，不要随意涂改实验数据。 师：现在我们来测量细铜丝的直径。 教师拿起一段细铜丝让学生观察。 师：我们看到铜丝很细，我们用刻度尺直接去测量它的直径很难测得准确。在测量长度或宽度很小的物体时，常常采用积累的办法。我们要测量这段粗细均匀的铜丝的直径，可以把它一圈挨一圈地密绕在圆柱形铅笔杆上，就能用刻度尺测量出它的直径了，同学们想想为什么要将铜丝密绕在圆柱形铅笔杆上？怎样才能做到密绕。 生：如果不密绕中间有空隙，我们测出的铜丝的直径就不准确了。要想密绕就要把铜丝捋直，中间不能打折。 师：你如何测算出铜丝的直径？ 生：用刻度尺量出密绕铜丝的长度，除以圈数就可以求出铜丝的直径。 教师演示将细铜丝密绕在圆柱形铅笔上，告诉学生不要将铜线绕在削过的铅笔之处。 学生动手实验，老师在黑板上画表二。 [板书3]表二 实验小组 线圈长度 线圈数 铜丝直径 第×小组 第×小组 第×小组 教师巡视学生实验，指导学生实验，，纠正学生的错误