历史照片解读与培养学生历史思维能力.docx

历史照片解读与培养学生历史思维能力【摘要】：中学历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是中学历史教学资源的核心部分。在中学历史课程中，无论是教师的教学还是学生的学习，其实最直接的，主要的依据就是历史教科书。历史教科书突出的特点就是图文结合，也就是文字和图片，地图，照片，表格等按照一定的比列，展现在中学历史教科书中。其中，老照片的真实性和科学性决定了老照片在教材中的重要地位。老照片具有强烈刺激历史思维的作用，我们应该把教科书里的照片上升到视觉教材的高度去认识，努力的解读历史老照片的文献价值，培养学生的历史思维能力。【关键字】：历史思维能力历史照片解读一历史老照片解读照片是凝结的历史，形象的历史，传神的历史，可以供人们直接感受。它将历史发展的某一瞬间的真像原形，永恒而真实地锁定在照片上。老照片是一种历史史料，它真实的还原当时的历史，比简单的文章史料更真实和科学。当发黄的照片放在学生的面前，学生被激发的思绪觉不是文字描述所能替代的。历史老照片在教材中应用的一个重要理论依据便是认知心理学，认知心理学研究人的注意、知觉、表象、技艺、思维和语言等高级心理过程。从心理学的角度看，人更加倾向于具体、直接、形象和直观的东西而不是抽象晦涩的文字。历史老照片本身具备了具体、直观和形象这些特质，使学生更加的注意力更容易被吸引，提高对学习历史的兴趣。通过对历史老照片的阅读，除了培养了学生通过读照片获取历史知识信息外，还培养了学生的探究和思考的意识。在传统的历史教学过程中，我们容易观察到学生往往对教材中照片的兴趣远大于文字内容，但是传统的历史教学过程中，历史老照片的选择和应用却没有得到教师相应的重视。传统的历史教学，史为主、照片为普的这种教学观念一直存在和表现在教学中，教师侧重于对文字历史的阐释，很少会对老照片进行深入解读和研究。随着多媒体教学的广泛应用，老照片越来越多地走进中学历史课堂，但是对于老照片背后的真正历史价值却没有深刻的认识，大多把老照片作为一种提高课堂学习氛围的一种有效资源；老照片能促进教学和学生学习服务的意识还比较薄弱。所以我们应该把教科书里的照片上升到视觉教材的高度去认识，充分利用和解读历史照片，不是简单的把课本上的照片当做插图，在对待照片是一带而过。而是深入了解照片，引导学生进行分析和解读，归纳照片中所体现的信息。充分挖掘照片的文献价值，发展和培养学生的历史思维能力。二历史照片在课堂中的运用新编的高中历史教材，图文并茂，图片和文字互相照应，具有很大的互补性。历史是在一定的空间里发生的，而老照片就抓住了历史的一瞬间。体现科学性和真实性。解读和运用老照片，可了解历史事件发生的背景，增强感性认识，以加强记忆和理解，从而提高历史的概括能力。照片也是高考内容的一小部分，教学不可忽视老照片的解读和教学。以下是一些老照片在课堂中运用的优点。1运用照片，突出重点，突破重点。对学生而言，形象直观的材料比长篇大论更容易接受。教材中丰富的照片，为教材难点的突破起到了很大的辅助作用。2分析照片，注对比照片，揭露出历史的本质问题。比如当我们上到中华民国成立时，会看到孙中山主持开的第一次国务会议的照片和袁世凯任临时大总统的照片，在照片中孙中山是穿着西装二袁世凯是穿着军装。在这两章照片中可以叫同学们分析，为什么会出现这样的不同呢？老师可以引导学生想孙中山代表的是资产阶级，袁世凯代表的是北洋军阀。一个代表的是新民主主义革命力量，一个是阻碍新民主义的力量。二者的本质就从照片中反应出来。这些概念是通过老师的语言讲述和学生对历史照片的观察，思考得来的，给学生的印象是深刻的。要知道，准确，牢固的掌握概念，是进行思维活动的前提。3运用照片，深化理解，陶冶情操。教材中选取的照片，是历史知识的形象化，是对历史知识的拓展，所以恰当选用照片教学能起到深化理解，拓展知识面的功效。培养优良的品德情操，是历史教育的一大功能。比如在上到抗日战争的时候，可多历史照片给我们展示了当时的历史，老师可以通过语言的描述对抗日英雄进行解说，对当时一些战争照片的背后进行补充。激发学生的爱国热情，培养爱国主义情操，同时学生正确的认识了当时的历史。4运用照片，培养学生的历史思维能力。高中历史课标明确指出：要使学生进一步掌握认识历史的方法，培养学生阅读，理解，分析历史资料的能力和阐述历史问题的能力。这些在我看来就是学生的历史思维能力。教学中照片的正确使用和解读，对于培养学生的历史思维能力方面有着潜移默化的作用。（1）运用照片，培养学生的辩证思维能力。高中历史教材出现的各种照片，人物，历史事件，战争，生活，等等。不管是哪一种照片，除了反映教材文字部分介绍的历史信息外，还包含了一些没有描述却相当重要的隐性知识。（2）运用照片，把握历史知识的内在联系，培养学生的知识迁移能力。所谓知识迁移，简单的说就是把旧的知识技能