《长方形周长的计算》工作案例.docVIP

☆教学基本信息 课题 人教版三年级上册第三单元《长方形周长的计算》 作者及工作单位 安新县老河头镇董庄小学 陈玉婵 ☆指导思想与理论依据 《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在研究长方形的周长的计算方法过程中，教师给学生营造自主探索、合作交流的氛围，学生是学习过程的主体。长方形周长的计算方法，是学生在观察、思考、计算、讨论等活动中自主探索并掌握的。让学生在比较的过程中，自己来选一选，来感悟体验哪一种长方形周长的计算方法好，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，同时也有利于学生实现算法的优化，有利于对长方形周长计算方法的掌握。 ☆教材分析 长方形周长是教材第五册中的教学内容之一。本课教材是在学生掌握了长方形特征和理解周长概念基础上教学的，本课让学生通过观察、思考、比较、计算、讨论、概括等活动中推导出长方形的周长公式，掌握长方形的周长计算方法。使学生在获得直观经验的同时发展空间观念的同时，体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养交往.合作的探究的意识与能力。 ☆学情分析 学生已经掌握长方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。本班学生有一定的观察、比较、概括等活动能力，因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。但是学生理解能力较差，解决实际问题能力也较差，所以对于后面稍有变化的练习题应该有困难。 ☆教学目标 ?（一）知识与技能 1、探索长方形周长计算方法，能熟练计算长方形的周长。 2、会解决有关长方形周长计算的简单实际问题。 3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。 （二）过程与方法 通过操作活动，推导出长方形周长的计算方法。 （三）情感态度与价值观 1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。 2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。 3、在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。 ☆教学重点和难点 教学重点：长方形周长计算方法 教学难点：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? 一、复习 二、探求新知 1．导入： 2．学习例2 （1）让学生思考围多少花边实际上是求什么？怎样求？ （2）学生分组合作测量计算。 （3）班内讨论，学生汇报。 学生叙述思考过程 （4）小结：喜欢哪一种算法？为什么？ （5）概括长方形周长计算公式 3、完成书上做一做 三．课堂作业设计 1、判断 2、解决问题。 3、思维训练 四、全课总结 ? 复习，为新课做好铺垫。 创设教学情境。 2、引导提问。 3、板书要点。 4、算法优化。 5、总结公式。 6、出示练习。 7、总结回顾课堂内容。 1、复习回顾与本课有关内容。 2、小组合作，量一量，算一算。经历长方形周长的探究过程。? 3、讨论汇报。 4、练习巩固。 5、回顾知识要点。 ? 通过复习周长的概念学生发现，其实求一个图形的周长就是它所有边线的总和 ☆板书设计 长方形周长的计算 第一种：6+4+6+4=20（厘米） 第二种：6×2=12（厘米） 4×2=8（厘米） 12+8=20（厘米） 第三种：（6+4）×2=20（厘米） （长+宽）× 2=长方形的周长 ☆学生学习活动评价设计 评价项目 评 ?价?标 ?准 优 良 一般 较差 自评 组评 师评 知识目标 理解长方形周长的含义 10 8 6 4 ? ? ? 经历长方形周长计算公式的推导过程 10 8 6 4 ? ? ? 能推导出长方形周长计算公式 10 8 6 4 ? ? ? 能力目标 能正确计算长方形周长 10 8 6 4 ? ? ? 积极参与组内活动 10 8 6 4 ? ? ? 空间观念增强。 10 8 6 4 ? ? ? 情感态度 认识到许多实际问题可以借助长方形周长的知识来解决 10 8 6 4 ? ? ? 感受到数学与日常生活密切相关 10 8 6 4 ? ? ? 课堂上积极参与教学活动 10 8 6 4 ? ? ? 综合评价 ? ☆教学反思 教学反思： 在整个教学过程中，我以学生的自主探究为主，注重学生主体地位和主动性的发挥，重视培养学生的探索精神。尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价，自我感悟，老师成了学生学习的组织者、引导者、合作者和共同参与者。在教学中，让学生通过独立思考、探究与计算的过程，自己会去体会喜欢或者能够理解的算法，真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程