信息技术与初中英语教学的整合.docVIP

浅谈信息技术与落后地区初中英语教学的整合 摘要：伴随着信息技术的发展，大家都在理论和实践上探讨着信息技术与初中英语教学的整合。在发达城市，信息技术的运用是显而易见的。可在落后地区，由于教育资源，师资力量等各方面因素局限，信息技术与课程整合有一定的困难，但同样可以努力的有效整合。本文简单的从理论和实践上分析和探讨，侧重如何利用信息技术为提高教学过程中学生有效的学习服务，并结合本人实践，谈谈如何处理在英语课程中信息技术的运用，最后提出了信息技术与英语教学整合对英语教师的新要求。 关键词：信息技术、英语教学、课程整合、教学环境 引言 自从信息技术在英语课程整合的研究开始，尽管大家已经做出了很多的努力，但很多教师发现信息技术的使用对课堂教学的效果并不明显。尤其在落后的地区，英语教学的资源，师资等各个方面都比较落后，仅仅利用以教师为主的教学模式，学生不能够获得更多的资源和知识。对初中的学生来讲，他们要获得更好的方法和资源，对英语的听，说，读，写等方面的能力要提高。本文主要通过信息技术在落后地区初中英语教学的研究中，使得落后地区的英语教学能够很好的与信息技术相结合，提高教师和学生的创造性和主动性。 信息技术在落后地区初中英语教学的运用贫乏 新世纪下，我国教育部对中小学生的信息技术素养和信息技术能力都非常重视。特别给一些落后中小学都给予了一定多媒体资源，有专门的机房，多媒体教师等设备。但教师对信息技术的运用却不到位，真正让学习参与信息技术课程的活动和培养都很少，基本都是一种摆设，也几乎很少有几个教师能真正运用到英语教学中。 另外，许多教师都不怎么会设计自己的多媒体课件，在多媒体教学中产生了一定的困难，主要由于学校缺乏对教师信息技术的日常和专业培训，还是一直在运用传统教学方法，不能够很好的转变教学观念和培养信息技术在英语教学中的运用思路。 信息技术在落后地区初中英语教学的整合 （一）正确理解信息技术与英语教学整合的含义 所谓“信息技术与英语教学的整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法 、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。北师大何克抗教授认为：在先进的教育思想、理论指导下，尤其是“主导—主体”教学理论指导下,把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中去，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，可以智能化地、最大限度地、直观而生动地处理各种动画、声音、文本，并十分逼真地在的同时描述事物不同的变化背景，刺激学生的多种感官，提高其学习兴趣，拓展学生的英语思维能力激发其学习的主观能动性，最大限度地发挥其主体作用，优化课堂教学效果。整合的策略与方法英语教学中可以充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动功能创设教学情境，开展课堂智力激励，引发学习动机，让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，通过边想、边做、边练来积极主动参与新知识的学习信息技术与英语教学整合对教师的要求信息技术与中学英语教学的课程整合使传统的师生之间的关系和角色发生了变化，它强调从学习者的需求与特点出发，充分发挥学习者的主动性、创新精神和合作学习。从全国范围的情况来看，相当一部分中学英语教师还不能适应网络环境，缺乏熟练的网络操作技能，在整合过程中英语教师正确的现代教育思想观念英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式终身学习的观念因为想要给人一杯水，自己必须有一桶水甚至一渠活水。才能科技的进步和社会的发展以学生为主体的观念。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈学生发挥主体性个性。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养总之，以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教学和学习都达到较好的效果。作为教育者应把信息技术的应用自然地融合在课堂教学之中，从而达到将“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标。参考文献： [1] [2]何克抗《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》[Z]. 惟存教育网站王立非《现代外语教学论》[M].上海：上海教育出版社, 2001