初中生英语教学应在.docVIP

初中英语教学应在“活”字上下功夫 华蓥市双河二中 李世军 “只要死记单词，硬背对话，多做试题，英语考试便可得七八十分。”有人这样认为。目前，我市英语教学，在市教研室的指导下，许多学校和教师正在探索大面积提高英语教学质量的途径，效果显著。但由于条件不同，发展自然不平衡。如果一味地依靠死记硬背，比较枯燥乏味，会严重挫折伤学生学英语的积极性，学生会感到英语难学，教师也认为英语难教，差生面积大。我通过二十几年的教学经验，认为初中英语教学应在“以下几个方面下功夫”。 一、提高学习兴趣。 初中学生年龄偏小，接受能力强，如以形象或问题的情景作为教学出发点，教学进程中教师崇高的精神，坚强的毅力，娴熟的教学技巧可以感染，激发学生。 1、如果教师的英语口语流利，且能唱一首首动听的英语歌曲，加上熟练的表演，还能配上一幅幅流利恰当的简笔画，那么，既丰富了学生的生活，又能使教师成为学生崇拜的偶像。 2、创造条件，激发动因。一是给全班学生取英语名字，掀起“洋人味”，解决学生记外国名字难的问题；二是让学生找对话搭挡，提供对话机会，以便教师上课顺利进行；三是分学习小组（四人为一组，正副组长各带一名差生，各组之间进行竞争），形成良好的学习风气，降低了差生率，减轻教师负担；四是成立作业、试卷批改组，培养优生能力，使教师有更多的时间钻研教材。 二、方法要灵活。 初中学生掌握的单词极为有限，如果一味地依靠死记硬背，妨碍了听说能力的培养，也无法表达自已的思想。所以，我们在安排学生记单词，背对话时方法就要灵活。 1、记单词的方法很多，如语音记忆、词义记忆、联想记忆、图记记忆、归类记忆等等。笔者认为语音记忆法最佳，即培养了学生的口头表达能力，又提高了学生的听力。语音记忆法是把本单元的单词根据五个元音字母在重读开闭音节中的发音规律列举出来，进行“集中识记”。如元音字母a在重读开音节中发字母的读音/ei/，如：name、game、same、cake、face同时告诉学生“a+一个辅音字母+不发音的e”时，这个a发/ei/，以此为基础，元音字母e、i、o、u在开音节中的发音及有关单词的教学就相当顺利了。开音节单词教完后，就进行闭音节教学，方法基本相同。其余单词可根据其它方法记忆，重在动脑子求办法，学起来就容易了，避免了死记硬背。 2、学生背对话也是灵活的，有规律可循的。 一是可把总篇对话分解成一问一答。以初一为例(1)What your name? My name is Wei Hua.(2)How old are you? Im twelve.(3)What this in English? Its a book.(4)Can you spell it, please? Yes, B-double-K, book.(5)How are you? Im fine. thank you. And you? 然后把这五句连起来，再加上前招呼语，中衔接语，后感谢语，就成了一篇完整的对话。学生在已有问答的基础上一串，熟读几遍就很容易背出来。 二是把对话适当地编写一些顺口溜（诗歌）让学生读（唱），如： Name，name，Whats your name? Game，game，Lets play a game. 就这样，学生既有规律地学习，又滚雪球似地学完全部音标和一定量的单词，又灵活掌握了对话。 3、利用社会力量，开辟第二课堂。近年农村经济不断好转，许多学生家里有录音机，可利用这条件开展课外活动，每个学习小组必须购买磁带，同时提出不同要求，成绩好的同学可供给他们更多的课外训练听力和学习材料，成绩差的学生只要求他们掌握课内知识，反复熟悉教材。进行的程序是：（1）复习近来所学知识，多采用听录音的方式进行，然后集中讨论在学习中遇到的问题，由组长作好笔记，及时向老师汇报；（2）预习新课，先听录音，熟悉内容后再用英语谈论。 三、提高课堂效率。 1、教师在课堂上要多说英语，除了一般课堂用语外，释词，语言点的解释外，对话设想，故事情节的介绍都要尽量用英语，教师要排除学生听不懂的顾虑，如果在课堂上不用英语，学生自然魁伟失去了学习的环境，就越听越听不懂。 2、在教学法中除了尽量使用图片、实物、简笔画记单词外，可自制张思中音标卡、语法对比卡、交际英语卡等几十张幻灯片，有条件的学校可利用多媒体教学，因为随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起的重视。多媒体具有图文声像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象，直观。在目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。45分钟的利用率。 四、加强笔试训练。 教学大纲要求对学生进行“ 听