涉及不当碰触.PPT

調查小組 性別平等教育委員會處理校園性侵害或性騷擾事件時，得成立調查小組調查之。 調查小組以三人或五人為原則。 小組成員應具性別平等意識，女性人數比例，應占成員總數二分之一以上，必要時，部分小組成員得外聘。校園性侵害或性騷擾事件當事人之輔導人員，應迴避該事件之調查工作；參與校園性侵害或性騷擾事件之調查及處理人員，亦應迴避對該當事人之輔導工作。 處理機制 調查應注意事項 學校或主管機關調查處理校園性侵害或性騷擾事件時，應依下列方式辦理： 當事人為未成年者，接受調查時得由法定代理人陪同。 行為人與被害人、檢舉人或證人有權力不對等之情形者，應避免其對質。 申請人撤回申請調查時，學校或主管機關得繼續調查處理。 處理機制 調查階段之配套措施→保障當事人受教權與工作權 彈性處理當事人之出缺勤紀錄或成績考核，並積極協助其課業或職務 尊重被害人之意願，減低當事人雙方互動之機會 採取必要處置，以避免報復情事 減低行為人再度加害之可能 其他性別平等教育委員會認為必要之處置 處理機制 學校的積極作為 一、心理諮商輔導。 二、法律諮詢管道。 三、課業協助。 四、經濟協助。 五、其他性別平等教育委員會認為必要之協 助，如視當事人之身心狀況，主動轉介至各相關機構，以提供必要之協助 。 處理機制 校園性侵害與性騷擾防治教育 全人觀點的性侵害防治教育 結合 　優勢觀點＋増強權能觀點＋性別觀點 師長傳授兒少自我保護知能的態度與原則 教導孩子學會保護自己 1.清晰、調對孩子的愛 2強調社會好人多，但須有防人之心與危險敏感 3.用孩子能夠理解的語彙，同理孩子幼小心靈 4.澄清”壞人不是由外表就可以分辨出來”的觀念 5.不用威脅的口吻，以關懷代替威嚇 6.把握機會教育、運用情境練習與角色扮演 激發希望-- 專業人員的態度具有關鍵性 ◆希望的灌注 -具有青少年能夠改變成長 的信念 ◆能夠忍受未來結果之不確定性 ◆真誠地認為案主可以更好 ◆採用激發希望的策略 校內外教學與人際互動注意事項 (一)應尊重性別多元與個別差異 (二)教師-教學、指導、訓練、評鑑、管理、輔導或提供學生工作機會時，不得發展有違專業倫理之關係，並應主動迴避。 學生-不得有不受歡迎之追求行為；以強制或暴力手段處理與性或性別有關衝突；其他有違善良風俗行為。 性侵害防治教育內涵 (一)性教育：心理、生理、法理、病理、倫理 (二)自我保護教育： 1.身體的功能、感覺、心理情緒 2.身體自主權與身體的隱私處 3.分辨關懷與侵犯的界線與尺度 4.反應策略或行動的信心與勇氣的加強 5.相關防衛技能與知識的教導(校園安全) (三)危機處理教育 1.危險的人、事、時、地、物的分析與模擬 2.強化多元化的反應策略與求助能力 3.學校危機處理中心的配合 潛在危險!! 如何不傷人 如何不被騷擾 自我保護與危機處理教育 一、事前的預防：預防性騷擾必須考慮「尋求安全」為先防暴 STOP原則！ S- Security（安全） Ｔ- Time（約會的時間要正常） Ｏ- Occasion（約會場所要正當） Ｐ- Person（約會的對象要正派） 如何制止性騷擾 潛在騷擾者之警訊指標 1.經常出入聲色場所(聲色場所指18歲以下禁止進入)、經常出入不正當場所，深夜在外遊蕩 2.濫用藥物或酗酒者 3.曾經出現偷窺的行為(加害人) 4.喜歡用污蔑性的言語、立論評論女性的人 5.低挫折容忍力與處理壓力有困難者(加害人) 6.家庭成員都是以暴力解決問題；習慣用暴力的方式來解決問題 7.經常看色情刊物或影片、經常玩有性意涵的遊戲或電玩(加害人) 8.經常談論黃色笑話(加害人) 9.異性交往關係複雜，缺乏對性知識正確的觀念 10.家中成員有性侵害的前科(加害人) 11.歧視看待女性，而認為女性本來就應該順服、依賴的人(加害人) 12.認為如果女生穿著較少，是暗示他人可以有性接觸(加害人)。 13.過度壓抑自己的情緒與感受的人 面對性騷擾應的態度與原則 (一)意識覺醒(awakening )：對性騷擾的本質(權力差異)，有正當的認知與敏銳覺察，承諾重視並護衛自己的身體控制權及性自主決定權，對自己身體及感覺的直覺要有信心 (二)原則： 1.相信你/妳的直覺，不應該對性騷擾容忍，一定要採取行動阻止它 2.清晰的溝通，大聲說 「不」： 　「夠了，我不想聽了，不要再說了」！「停止這個話題 ，我一點都不覺得好笑」！用懷疑的眼神瞪他、「請站後面一點」 3.採取行動：向外求助、記錄過程與蒐證、申訴等 * 被害人之舉證責任 詳細紀錄事件發生之人、事、時、地、物 曾經做了哪些抗議、試圖阻止性騷擾的所有嚐試 您的感