氧化还原反应-晋中教育网.PPT

一 化学课程标准简介 课程性质 课程目标 课程理念 教学要求表述的变化 化学课程标准是国家对基础教育化学课程的基本规范，它体现了国家对不同学段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求；它规定了化学课程的性质、目标、内容框架，并提出了教学和评价建议。 课程性质 普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。???? 高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。 基础性 选择性 自主性 发展性 课程目标 高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。 知识与技能 ?1．了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。 ?2．获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。 3．重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。 过程与方法 1．经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 ??2．具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。 ?3．在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 4．能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。 情感态度与价值观 1．发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和 2．有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 3．赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。 ?4．树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。 5．热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。 课程目标的变化 大纲：简要说明 知识技能、能力方法、情感态度三方面要求 课标：全面具体 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面11个要点具体阐述 以全面提高学生的科学素养为宗旨，构建了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标体系 课程的基本理念 面向全体 构建三维课程目标体系 联系学生实际,社会实际 转变学习方式 强调评价的激励、诊断、反馈、发展功能 案例——陈述主体 教学大纲： （教师）使学生进一步学习一些化学基本知识和基本技能· · · · · · 课程标准： （学生）了解化学科学发展的基本线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，· · · · · · 案例——内容及呈现： 化学课程目标的分类 二 课程结构与我省课程设置 “三层次”高中课程 设置学习领域能更好地反映现代科学技术综合化的趋势，有利于从学习领域的视野来把握所学习的科目。 对于化学学科来说，就不能像以前那样就化学来学化学、教化学，而应当将化学学科置于科学的背景下，从科学领域的视角跨学科、综合性地处理化学学科的教与学内容。 例如： 对于氮及其化合物的学习，以前更多地是从化学学科的角度引导学生学习氮及其重要化合物的性质与用途，而新课程则注重从科学领域来引导学生跨学科、综合性地进行探究，如： “有哪些生物能直接吸收含氮的