台北国民小学102年基本学力检测国语文内容向度分析报告.PPT

* 臺北市基本學力檢測—國語文報告 卷面觀察 作文分項觀察 2014 年 4 月 25 日 * * 主題表達 臺北市基本學力檢測—國語文報告 作文分項觀察 2014 年 4 月 25 日 * 主題表達 臺北市基本學力檢測—國語文報告 級分 題目 文章內容 主題表達情形 六 心愛的鉛筆盒 來源故事→四年級時鉛筆盒遺失了→媽媽的安慰→請求協助 表達重點完整 五 我心愛的鉛筆盒 來源→鉛筆盒遺失、爺爺過世→請求協助 突顯「心愛」的原因，但描述較不深入 四 心愛的鉛筆盒 鉛筆盒的來源(想要卻不敢買後來爸媽送的生日禮物)→發現鉛筆盒不見了 寫到鉛筆盒遺失了，欠缺請求協尋的想法 三 我心愛的鉛筆盒 鉛筆盒對自己的意義→遺失是在夢境中發生的事 過程雖有描寫，但與引導語要求不符 二 心愛的鉛筆盒 鉛筆盒的來源→尋找的過程→心得 點狀式的敘述尋找遺失物的過程，未真正寫出心愛的原因或是鉛筆盒背後的意義 一 心愛的鉛筆盒 警告別人不可以弄丟別人的鉛筆盒 偏離主題，欠缺觀察、描述 作文分項觀察 * 2014 年 4 月 25 日 * 臺北市基本學力檢測—國語文報告 作文分項觀察 語言應用 精確的用字遣詞 學生對於詞彙量的掌握度仍需加強。 2.句段的組織與表達 學生在句子陳述中發生濫用關聯詞、語境不完整、邏輯不清的問題，以致到了段落的表達更顯敘述凌亂沒有重點。 3.標點符號的運用 從學生的作品中，觀察到斷句不佳的問題相當嚴重，尤其是長句未加標點符號，或是全段一逗到底的問題相當普遍。 2014 年 4 月 25 日 * 臺北市基本學力檢測—國語文報告 結構組織 1.加強學生審題及結構安 排的能力。 2.加強學生觀察並描寫物 品的能力。 3. 加強學生具體擴寫能力 作文分項觀察 * 2014 年 4 月 25 日 * 臺北市基本學力檢測—國語文報告 國語文學科教學及學習重點 圖文閱讀 考試題型 多樣化 多義詞 辨析與應用 近義詞 辨析與應用 國語文 2014 年 4 月 25 日 * 近義詞的教學 可從課文中找出有共同詞素，詞義相近的詞語讓學生學習比較分析其中的異同。指導學生從字形上的差異到意義的上的辨別，對於學生學習區分具體事物的細微差別，提高理解、運用語言的能力及正確使用近義詞應有幫助。 而強調從「課文」中找詞語的目的是希望學生有完整語境，能從上下文推測出詞語的正確用法。 2014 年 4 月 25 日 * 臺北市基本學力檢測—國語文報告 近義詞的教學 聯想法 由教師提供若干近義詞，讓學生在課堂上或課後練習。 如學習了「得到」，便同時給他們「獲得」、「取得」等近義詞；學習了「防範」，就同時給他們「防備」、「提防」等近義詞；學習了「竭力」，就同時給他們「盡力」、「努力」等。 學了一個詞，同時又複習、熟悉了原來的舊詞，或者接觸了新詞，也是幫助學生分辨與正確使用近義詞的方法。 2014 年 4 月 25 日 * 臺北市基本學力檢測—國語文報告 近義詞的教學 查字典─可以培養學生理解近義詞之種類。 連接上下文才能正確解讀得詞語，則必須由老師從旁指導。 增加閱讀量是增強學生的詞語運用能力的有效方法。 2014 年 4 月 25 日 * 臺北市基本學力檢測—國語文報告 多義詞的辨析與應用 詞語通常不只具備一個單一的詞義，一詞多義的產生是語言發展的必然結果。 一個詞剛出現時，一般都是單義的。 語言中的詞量與客觀事務比起來，詞的數量總是有限的，而隨著客觀事務的發展和人們對客觀事務認識的深化，不可避免的要用原有一些詞來表示有關的其他一些事物，這就造成了詞的多義現象。 2014 年 4 月 25 日 * 臺北市基本學力檢測—國語文報告 多義詞的辨析與應用 多義詞教學應注意多讓孩子看到詞義上的問題，而非執著於詞性的差異性。幫助學生在多義詞的理解除了查找字典外，仍需回到文章脈絡，確認詞義。要瞭解它有哪些意義，不同的意義經常和哪些詞相搭配。 閱讀時，可以根據上下文來推斷這個語境中用的是哪一個意義；寫作時，要注意所有的多義詞是否準確地表達了自己所要說的意思。 2014 年 4 月 25 日 * 臺北市基本學力檢測—國語文報告 加強學生圖文閱讀能力 說明文字與圖表的關係至為密切，圖片是結合語文及非語文兩種表徵的訊息材料，讀者可以從語文表徵中獲得意義和訊息，也可以從非語文表徵中快速提取知識和訊息，兩者的結合有利於讀者進行理解，並且透過兩種認知系統進行貯存訊息的工作，有效促進學習的歷程。 2014 年 4 月 25 日 * 臺北市基本學力檢測—國語文報告 加強學生圖文閱讀能力 從圖表理解文字表達的意義，從文字表達理解圖表的內涵；並學習將文字敘述整理成圖表，或將圖表敘寫成書面文字。 透過指導用圖表