黑龙江省编信息技术教材第一册(三年级)第7课.docVIP

第七课 和键盘握手 一、教材分析 知识点：键盘分区、主键盘区、编辑键区、小键盘键区相应键的使用。 知识结构： 重点：了解键盘分区，了解键盘的功能；掌握相应按键的使用。 难点：了解键盘分区，了解键盘的功能；掌握相应按键的使用。 二、学生分析 年龄特点及个性差异： 本年龄段的学生有较强的好奇心，实践能力强，对新事物接受得比较快，但思维不善于扩展，缺乏联系的观点，教师要善于从教学方法上引导。 已有的知识结构： 在此之前，多数学生虽没有用过键盘，但学生对日常写字的笔，用法已相当熟悉。二年级及以上的学生拼音字母应已熟悉。 教学中容易出现的问题： 虽然键盘上有100多个键，但由于学生刚刚接触计算机、不可能也没有必要一下子记住那么多的键，教师教学切忌心急。 三、教学目标 知识与技能的教学目标： 1、了解键盘是输入的主要工具，认识键盘的四个基本分区Ins键、Del键、Page up键 Page down键、光标键的作用及使用方法。 6、了解小键盘区Num Lock 键的作用。 7、熟悉小键盘的使用。 8、培养学生观察问题、发现问题和动手实践的能力。 过程与方法的教学目标： 培养学生利用原有知识（在语文课上，拼音字母在计算机上怎样写出来，及纸上写字、出现问题怎样解决等）进行新知识的构建的能力。 情感与态度目标： 创设轻松的学习环境，让学生在团结协作的气氛中进行学习，使学生想学、乐学，更好地发挥学生的主体作用。 四、教学准备 硬件环境：586以上计算机，多媒体网络教室，学习用的键盘。 软件环境：写字板软件，指法练习软件。 素材资源：键盘纸或常用键盘分区图，有条件的学校要建立辅助学习的相关网站，也可链接到互联网上的相关网站。 五、教学流程 本节虽集中学习的是键盘，知识比较固定，但涉及的知识点较多、较散，因学生年龄小、多数学生初次接触键盘，教师应采取恰当方法，可根据知识点的相关性，与学生的生活实践相结合，从学生易于理解的角度考虑，打破教材安排顺序。注重引导，注重与学生原有知识相联系，以学生实践为主。因学生好奇心强，作为教师，应当对每一个键的名称及作用有比较清楚的认识，当学生问到某个键的作用时，能够用准确的语言来描述。 本课建议授课2课时，宜采用建构主义的支架式教学。 （一）进入问题情境 师：我们已经对电脑有了一定了解，想不想让电脑帮你做一些事？要想让电脑帮你做事，听你的指挥，一定得学会操作键盘，键盘是我们与电脑交流的重要设备，这节课我们就来认识一下键盘。 （二）搭建支架 1、认识键盘分区 认识一个新朋友之前，先来了解它的相貌，了解一下键盘的五官（键盘分区）。教师出示键盘纸，让学生看教材，对照键盘或键盘纸认识键盘分区。 2、动手试一试 认识了新朋友，看看它有什么本领，启动写字板，拿出“一张纸”，发出指令，让它帮你做事。这时候，一定不要忘了，在计算机里写字的笔就是键盘噢！ （三）独立探索 针对学生年龄特征，教师应从学生认知规律出发，有梯度的设置探索的内容，采取任务驱动方式进行。在此环节，提出的问题应与学生现有知识水平相联系，恰当的提醒学生，这样学生对新知识很容易理解和掌握。 师：在纸上写数字、写字母（在具体教学时，应举具体的数字、字母），看谁找的快，输入的准。（熟悉键位） 师：写数字时，有几种方法？（主键盘区、小键盘区都有此功能，学生自己尝试得出，教师引导，你觉哪个方便就用哪个，让学生敲击一下Num Lock键，理解它的开关作用）。 师：观察一下，插入条光标有什么作用？（插入条光标在哪，就能在哪写）怎样移动它？（用鼠标及编辑键区的光标键）在什么情况下移动不了？怎样解决？（按Enter键） 师：怎样在小写字母前面添加一个大写字母并且在它后面加一个空格？（Caps Lock键 空格键） 师：不小心多写了一个字母（数字），少输入了一个字母（数字）或输入错误几个字母（数字），怎么办呢（找橡皮）？纸上内容很多，怎样能看全内容（引出BackSpace键、DEL键、Insert键、Page up键 Page down键） 师：双符键怎样输入？（如输入）（借助Shift键输入） （四）协作学习（注意小组中角色扮演） 两人一组，认识键盘分区，按机房实际情况，分大组，组内成员可以探索不同的问题，以组为单位进行交流、知识共享，比一比，赛一赛，看哪组能先解决老师提出的问题，并协助组内其他成员找到解决问题的办法。 教师注意巡视指导，对个性的问题，协调组内解决，对于共性的问题，通过组与组之间或教师给予解决。 六、评价建议 评价重点放在学生了解键盘的功能，要求输入键盘上什么字符就能输入什么字符。可以采取教师测试，学生操作，或采取学生互评。 比如，可以选择金山打字通软件进行比赛，在规定的时间内完成的字数、正确率当作成绩，填入表格中。 附表： 打