高定价2006年石河子第二次高考模拟考试数学科评估分析.docVIP

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking 2006年石河子第二次高考模拟考试数学科评估分析 付祖勇 夏桂芳 蒋新林 一、数学试卷整体情况 本次使用试卷为2006乌鲁木齐地区高考第三次模拟考试试题（乌市教研中心命制），命题方向与2005年高考试卷的题型和分数比例基本一致，即12个单项选择题共60分，4个填空题共16分，6个解答题共74分。试卷主要体现考前检测学生应掌握的数学基础知识，基本技能和主要数学思想方法的考查，突出查学生思维能力和必要的运算能力以及规范的逻辑表述能力和空间想象能力。试卷整体难度比乌鲁木齐地区2006年高三年级诊断测试（乌市二模4月21—22日）略有加大。通览这次模拟考试的题目，选择题难度加大，没有送分题，解答题入手容易，基本属于中档题型，压轴题难度不够。解答题总体没有很好作的题，题目从表面上看比较平和，由于学生的基本功底不够扎实，从头做到尾就很困难。这份试卷把学生的基本功问题充分的暴露了出来。本次考试基本体现主要内容“通性、通法”的考查以及考前对学生自信心和个性心理品质的一次检验。在教学核心内容上，坚持重点内容重点考查（但数列问题考查涉及的较多），保证新增内容（向量、导数、概率统计）考查的原则。命题具体涉及内容：函数与不等式（第1、2、4、6、13、22题）数列（第8、16、17题）三角函数（第11、18题）解析几何（第3、7、9、21题）立体几何（第5、10、15、19题）概率（第20题）方程与数列（第12题）。二项式定理（第14题）注重知识交汇处的考查，如：向量作为工具出现的题很多（第3、18、21题）函数和概率（第20题）函数和立体几何（第10题）函数和解析几何（第21题）导数与函数（第22题）。 二、试卷立体评价 1、题型分数比例和内容比例符合《考试大纲》的要求，试题规范、科学，试卷结构比较合理。 2、试卷的难度设计不是很合理，从解答题的命题的角度来说， 17、18看起来较易，但学生作起来不是非常顺手，选择题有难度的题目太多，送分题少。 3、试卷重点考查了高中数学课程的基础知识，基本技能的掌握程度，和综合运用所学知识分析、解决实际问题能力，体现了以能力测试为主的命题指导思想。有些题出的较好，考查了学生的综合能力，体现了创新精神和素质教育的要求，同时也起到试卷诊断模拟反馈的作用。 4、乌鲁木齐第二次诊断性测试，对学科能力进行重点诊断考查与样题和考试大纲要求一致，对复习教学有一定的指导作用。 5、由于试卷中送分题较少，解答题看起来平和，实际作起来不是很顺手。对中等和优秀的学生比较合适。送分题没有，难题也没有，中档题太多，与高考题相比，简单题不简单，难题不够难，试卷缺少梯度。 三、样本统计数据分析： 样本量 各题型 平均分 选择题 填空题 解答题 总平均 63人 38.25 9.77 20.94 69 四、学生在答卷中暴露出的一些典型问题 1、解选择题的主要问题：常规方法掌握还不到位。如特值法、数形结合法、排除法解题在具体应用时显得不够充分，解答选择题和填空题很多学生用了一个小时。 本次考试中对选择题突出了特值法的考查和教学中基本结论的考查，特值法如：第1、2、6、10、11、12。基本结论如：第3题 （焦点三角形面积公式）；第5题 正三棱锥对棱垂直，对一些常规的解法考查还体现了培养直觉思维能力的重要性。这符合即将开始的高中数学课程改革的精神。 第1题都出错的原因：问的形式是否定句，且要求出值域，并且要理解P∩Q=Q的含义，因此不是一道送分题。而第7、9两题考察圆锥曲线的定义，只要熟练掌握定义，并且还要联系平面几何知识，方能正确解出。而第10题是立体几何中的内切球半径及表面积问题，若不知有关结论，那这就是一道有一定运算量的题，而第12题学生读不懂题，找不到它们之间的联系，不能进行有效转化，选择题共计60分，样本平均分在38分左右。 2、解答填空题主要问题：第15题是有关立体几何中的折叠问题，学生找不到折后线线、线面的位置关系，故不能准确计算出。第16题是一个数列周期的问题，学生没有数列周期的概念，故不能正确算出。 3、解答题中出现的问题：17题 （）基本解题手段不会，有些学生已