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大胡小学校园文化建设简介 2009年度 本年度我校认真贯彻落实中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要》，坚持“以人为本、和谐发展”的办学思想，优化育人环境，创新管理机制，提高办学效益，深化课程改革，提高教育质量，建设校园文化，促进学生发展。年，学校先后荣获 “示范学校”、“单位”、 “校园文化建设合格学校”、“家长示范学校”等光荣称号。 一、 拓宽渠道，优化育人环境 苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。校园环境是校园文化的重要组成部分，一个洁净优雅的校园环境就象是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它能陶冶学生的情操、美化心灵、启迪智慧。我们在做好校舍建设的同时，还重视校园环境的绿化、净化、美化建设注重把握校园环境的思想性，营造良好的育人氛围。现在，校园内水泥通道平坦宽畅，道路两边绿树环绕，楼前绿草茵茵、花团锦绣，及校园显眼处设置文明标语，各楼层走廊张挂着名人画像、名言警名，特制的“中国地图”、“世界地图”、“学生守则”、“行为规范”。 二、以人为本，创新管理机制 美国学者德鲁克说过：“管理不只是一种学问，还应是一种文化”。学校管理一是依靠制度管理，以规章制度约束人，另一个方面是人文管理，重在尊重人，依靠心灵的力量感化人。以人为本，建立规范有序又富有人文怀的管理机制，是凝聚集体力量实现办学目标的必要保障。 首先，我们加强领导班子自身建设，转变观念，增强依法治校意识，转变“领导”角色，倡导率先垂范、服务师生的精神，提高管理水平。我们根据上级有关文件精神和学校实际情况，建立健全工作机构，依靠教师制定各部门岗位职责，完善管理制度，做到分工具体、职责明确、责任到人。在日常工作中，我们发扬民主精神，主动邀请教师参与学校日常监督管理，发挥教师主人翁作用，增强队伍凝聚力与战斗力。我们在处理工作问题上始终坚持原则性与灵活性相结合的指导思想，以尊重教师为前提，多一些理解支持，少一些纲纲条条，多一些调查鼓励，少一些批评指责，多一些关心帮助，少一些威迫要挟，努力营造一个宽松和谐的人文氛围，打造一支健康乐观、齐心协力的团队，促进学校各项工作有序、高效、良性运行。 其次，我们以促进师生共同发展入手，改进评价方式，健全师生评价体系。我们改变以往单纯以教学成绩评价教师工作的方式，通过民主方式让教师参与工作评价方案的研究制定，从“工作态度、工作能力、工作量、工作成绩”四大部分十小方面对教师工作进行综合评价。同时，我们制定了《课堂教学评价表》，从“三个有利于”——是否有利于学生的主动参与、是否有利于新型师生关系的建立、是否有利于学生的全面发展评价教师的教学行为。评价中，我们更多地关注教师的日常工作情况以及其在原有基础上的成长进步，采取教师自评、同事互评、家长学生参与评价的形式，从根本上转变教师的教学观念和教学方式。学生评价方面，我们以《基础教育课程改革纲要》为指导，通过学生自评、小组互评、家校联评等形式，对学生“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”等六方面进行综合评估，通过评价帮助学生正确认识自我，明确目标，树立信心，促进学生全面可持续发展。 第三，我们加强学生常规管理制度建设，建立了导日制度、班级管理制度、卫生区绿化区责任制，制定了学生礼仪要求、五项评比办法、先进班级文明学生标准等，并将有关制度和要求张贴在走廊、教室，印发给学生，让各项要求深入每位学生心中。我们还成立了学校执勤队和班级文明监督队，组织值勤学生进行检查督促，发挥班队自我教育、自我管理、自我服务的作用，确保各项管理制度落实到位。 、构建平台，活跃校园生活 园文化活动是校园文化得以延续与发展的源泉。丰富多彩的校园文化活动，不但为学生提供了展示才华、发展个性的舞台，而且有利于学生实践能力和和创新精神的培养，提高学生的综合素质。 年来，我们本着“一切为了学生的发展”的教育理念，严格执行教学常规，开齐上好每一门课程，并从学生的需求和学校实际出发，开设了球类、棋类、乐器、歌舞、书画、手工等校本选修课程，选派或聘请有特长的教师进行教学、指导，有计划有步骤地开展活动，促进学生个性发展和综合素质的提高。我们充分发挥资源优势，组织校园文学社，开通学校网站，成立红领巾广播站，通过网络、广播、电视、报刊向每一位学生传递校园信息，展示师生风采，弘扬校园正气，活跃校园生活，丰富了学生的课余生活。 其次，我们结合重大节日组织大型文化活动，如举行迎国庆诗歌朗诵比赛、庆元旦大合唱比赛、迎五一体操比赛、庆六一文艺汇演等活动，我们还结合学校实际，每年开展一次艺术周、体育周、科技周、等传统活动，通过这一系列活动，既检阅了学校的办学情况，又为学生提供了展示才华的平台。 四、以德育人，建设文明校风 校风是校园文化建设的核心，