实施主体性教学 开发学生数学思维潜能.docVIP

浅谈实施主体性教学开发学生数学思维潜能 数学教学是研究现实世界空间形式和数学关系的科学，它对思维的概括性、抽象性、逻辑性要求很高，所以在数学教学中发挥学生的主体作用，使学生参与到知识的形成过程中，从而培养学生良好的思维品质，显得尤为重要，“引导学生自主学习，开发学生思维潜能”，就是学生在教师的指导下，围绕一定的数学问题，根据教师和教材提供的材料，通过学生积极的思维活动，亲自探究，发现数学规律和结论。在学生的自主学习实践活动的同时，培养学生的创新意识和能力，开发学生的思维潜能。 一、结合教学内容引导学生通过自主学习实践活动，培养学生自主学习实践活动的意识和能力。 1、运用数学学科的特点，让学生独立尝试探究，发现问题，提出问题，寻找解决问题的方法，能独立解决的问题，一定让学生尽可地独立解决，根据学生的需要，在学生思路受阻的时候，给予疏导。总之，尽可能让学生亲身经历知识的再创造过程。 2、发挥小组合作学习的功能，引导学生开展研究性学习活动。 在课堂教学中，实施小组合作学习时，提出明确的要求：（1）你这个小组交流学习是否成功，关键看小组内是否每个学生能弄清研究地问题、都能解决问题获得成功，而不是只看这个小组是否达成目标。这样，小组每个成员地积极性就能集中表现在解释想法，操练技能和让所有的组员确信自己在学习评价中都会取得好成绩了。（2）注重对学生提出问题的能力的培养，带着问题进行小组合作学习，先让有问题的学生先提出问题，小组进行合作、研究、交流，要让有问题的学生弄清问题，有所收获，没有问题的学生通过小组交流验证自己解决问题的方法，使每位学生通过小组合作学习，都能得到发展，体现“以人为本”、“以人的发展为本”的现代教育观点。 二、结合数学课堂教学，开发学生数学思维潜能。 1、思考问题从多方面、多角度。 在探究问题时，激励学生从不同的角度提出问题，如：看到这个问题，你想到什么？还想到什么？你想知道什么？还想知道什么？你解决问题用什么方法？还可以用什么方法？ 2、思考时，看到事物间的内在联系。 着重训练和培养学生的“联想思维”。“联想思维”是创造性思维的核心，是分析数学问题的常用的最重要的一种思维方法，因数学问题的分析往往是分析数量之间的关系，所以，要培养学生的数学思维能力，首先，要培养学生“联想”的敏锐力，即：看到甲事物，很快联想到乙事物、丙、丁及更多的事物。如：在学生独立尝试探究时，由旧知联想到新知，进而迁移到新知，完成知识的迁移；在解应用题时，看到两个有关系的条件马上联想到可求什么问题……。这样，学生的分析、解决问题的能力得到有效的培养和提高。 3、善于独立思考，不人云亦云。 在教学中，任何一个数学问题的提出，都注重给较为充分的时间和空间，鼓励学生能通过独立思考提出所遇到的问题或说出自己解决问题所采用的方法，前面说到的组织学生小组讨论，大组交流主要就是为学生独立思考问题后表现自己的思考成果而创设的环境与空间。 4、思考速度快。 主要是通过控制作业速度（限时解题，看谁做得对、快、好），抢答，选择最容易想到的方法解题等方法训练学生思维的速度。 5、思考方法独特。 主要是通过学生在解决数学问题时，鼓励学生尽量用与众不同的方法解题，和尽量用直接的、巧妙的方法解题等方法训练、培养学生的创新意识和创造性思维。 三、教学方法的选择要有利于主体作用的发挥 相同的教学内容，使用不同的教学方法，在不同的教学思维的指导下，达到不同的效果。传统教学是封闭式教学，教师一支粉笔，一言堂，学生听老师从头至尾的叙述，自己没有思考的空间，视野狭窄，缺乏灵活性，所学知识与实践脱解，很难适应社会发展的需要，所以我认为对学生思维品质和能力的培养，选择适当的方法很重要。“教无定法，教有定则”，在正确的教学原则的指导下，确定教学方法，有利于学生创造性思维的培养，我认为主体性教学原则应考虑以下几点： 1、能由学生提出的问题，不要由老师提出，让学生动脑筋，提问题，探索发现，参与到知识的形成过程中来，增强学生的主动性。 2、能由学生解决的问题，不要由老师代替完成。培养学生理论联系实际的能力，让学生所学知识能够自觉地得到应用。老师充当领路人，而不要包办代替。 3、能由学生表达的，不要由老师表达完成，能由学生动手完成的，不要由老师提示完成，要让学生在积极思考后动脑，动口，动手探索解决。在教学中要让学生多动手实践，如“画图、作图、计算、测量……”，给学生留有思考的空间，提供展示的机会，调动每个学生积极性和创造性，营造宽松、融洽的教育氛围，鼓励学生质疑，展示独立见解，使学生抛去怕丢失面子的顾虑，敢于表现自己民，大胆想出做法，创造性思维和能力才能得到发展和培养。 四、巧妙设疑，激发学生探索欲望，调动学生学习的积极性。 爱美之心，人皆有之。有数学教学中我们恰当地把握学生的这一心理特征，利用数学中的