语文有效教学研究.pptVIP

国外有效教学研究成果 五个关键行为 （一）清晰授课（个人素质、对教材的挖掘） （二）多样化教学（教学方法的有效性、灵活性） （三）任务导向（教学时间最大化） （四）引导学生投入学习过程 （学习主体的参与、氛围环境） （五）确保学生成功率 （学习结果） 语文有效教学 研究的几个要素 对语文有效教学最基本、最一般的看法或规定。 一 心中要有目标 牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的学习目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。 办法 一是研究课程标准（新课标） 二是研究教材 三是确定教学目标（案例1） 二 抓住学科特点 依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的收获和感悟。 语文的学科特点 一是丰富的人文内涵 情感熏陶 价值取向 独特体验 二是很强的实践性 语文实践能力——多读多写，积累运用，掌握规律 三是语言文字特点 培养良好的语感和整体把握的能力 三 坚持以生为本 真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。 尊重学生 相信学生 以学生为本，以学生的学习为本 自主 合作 探究 把话语权还给学生，把讲台还给学生，把黑板还给学生，把学习的时间和空间教给学生。（案例2） 四 瞄准最近发展区 要在“最近发展区”上做文章，要注重发挥学生的主动性、培养学生独立学习的能力和学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。 摸清现有发展区 目的：最近发展区大做文章 什么是学生自主学习已经懂了的 什么是学生自主学习后不懂但通过合作研讨可以懂的 什么是合作研讨老师辅导后还不懂，需要借助活动、实践才能掌握的（案例3） 办法 一是检查学生预习情况 二是及时批阅导读单 三是归纳课后作业中的问题 四是由学习小组搜集学生生成的问题 五 处理好一个关系 要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成。 两个预设不充分的案例 如何引导学生生成问题 第一步：我学过后什么地方不懂 第二步：我学的与以前的经验或认识有什么不同或矛盾 第三步：我对所学的东西有什么联想或感悟(案例4) 六 积极的学习评价 实现由消极诊断式评价向积极建设性的评价的转变（案例5） 发展（个体的纵向比较，对学生变化和优点的敏感） 开放（评价内容，评价标准，评价主体） 七 坚持做教学反思 教学反思——自我监控系统 教学反思是教师最重要、最有效的研究方式。 教学反思是教师成为研究者和名师的起点 。 注重理论与实践的结合 误区： 一是外因反思多，内因反思少 二是成绩反思多，问题反思少 三是书面反思多，教学改革少 四是技术层面反思多，理论提高反思少 （案例6） * 宝鸡市教育局教研室 高继堂 语文有效教学研究 重视课堂里师生的 互动，并把它作为有效教学的核心因素和现代教学定义的中心。 传统教学→有效教学  好教师→有效教师 有效教学的三要素 速度 学习时间（长度）—投入 效益 学习结果（收获）—产出 安全 学习体验（苦乐）—体验 考量学生学习的有效性,必须综合考虑这三个要素---提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。 *