如何在化学实验中培养学生的创新精神.docVIP

如何在化学实验中培养学生的创新能力 化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力和方法。化学实验更以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。 一、利用趣味实验，培养学生的创新意识。 兴趣是最好的老师， 学生探求知识的原动力，是发明创造的精神源泉。初中生正处在兴趣、爱好广泛，求知欲旺盛时期。教师从初中化学起始年级就注意培养学生的浓烈欲望，就能促进学生去学习、去研究、去探索、去创新。例如第一节化学课就可以做几个趣味实验， 如(1)魔棒点灯：在酒精灯的灯芯里预先放少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在、盛有浓硫酸的试管中，实验时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即时产生火焰，点燃酒精灯。(2)水变“牛奶”，“牛奶”变水。用吸管向澄清 的石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑浊，继续吹气，又会变澄清。学生面对实验，无不惊讶，好奇，这时告诉学生化学使世界变得绚丽多彩，学了化学就能解释这些现象，从而激发学生学习化学的兴趣，培养学生创新的基础。 二、改进演示实验，培养学生的创新精神 演示实验只是教师动手，实验结果一般都较理想，虽然有助于学生建立概念和理解化学规律，但不利于培养学生的独创精神和独立工作能力。若将演示实验改为学生实验，增加学生的活动，通过学生们的实验的合作、交流和探讨，必然会引起学生对教材中结论的怀疑，在好奇心的驱使下，经过学生的深思和讨论，必然有所发现、有所创造，从而提高探索问题的自我独立性。例如：讲碱的性质时，学生动手做了用新制的氢氧化铜与硫酸反应实验，看到了蓝色氢氧化铜溶解，还看到了有少量气泡产生，学生非常好奇，为什么会产生气泡呢？学生们经过深思和讨论，部分学生就能很好的解释，这是因为氢氧化钠溶液放置时间较长，与空气中的二氧化碳反应，因此其中含有碳酸钠。碳酸钠与硫酸铜反应生成了碳酸铜，碳酸铜与硫酸反应就生成了二氧化碳，换用新制氢氧化钠溶液再次实验，学生兴趣大增。 三、加强探究实验，培养学生的创新思维 化学实验能激发学生的学习兴趣，有助于学生理解化学原理、概念，培养学生分析问题、解决问题的能力；还能通过化学实验培养动手能力，促进学生创新精神的发展，培养创新能力。探究性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。探究实验主要有设计性实验和探索性实验。 设计性实验是对学生思维能力的高层次要求，它要求学生灵活运用所学知识和一定的实验技能，通过分析、综合、推理、联想等多种思维活动设计出具体的实验方案，并用实验加以探究。 例：水煤气中除含有CO和H2外，常混有CO2和水蒸气，如何验证水煤气中各成分的存在？可先让学生设计实验方案，然后师生共同分析，得到最佳方案。学生设计的方案主要有：①混合气体→E→B→A→D→E→A ②混合气体→E→A→C→A→B→D→A→E ③混合气体→A→E→B→D→E→A ④混合气体→E→A→C→A→B→D→E→A，学生经过讨论得到结论：④为最佳方案，：①中无法确认CO和H2的存在（因为进入D的气体有水蒸气，也可能有CO2）；②中无法确认H2的存在（因为进入E的气体有从A带出的水蒸气）；③中无法确认CO的存在（因为进入D的气体可能有CO2）。学生通过设计实验及对实验设计的评价，集思广益，扩展了思维空间，不仅培养了学生严谨的科学态度，而且也提高了学生的创新思维能力。 探索性实验是让学生通过自主地参与知识获得的过程，掌握科学的研究方法，培养科学精神。在探索过程中，学生主体参与意识强，思维异常活跃，创造能力得到充分开发，创新能力得到提高。验证性实验，往往是先讲结论，再通过实验验证某一结论是否正确。而探索性实验是指在不知晓实验结论的前提下通过自已的实验、探索，得出结论，我按照提出问题—提出假设—实验验证—得出结论模式引导学生探索性实验，这样能激发学生旺盛的求知欲、活跃思维，主动而积极地探索。 例如 质量守恒定律的内容 （1）提出问题。参加反应的各物质质量总和跟反应生成的各物质质量总和是否相等？ （2） 提出假设。反应前后物质的质量总和可能存在如下情况： ①如果 W反应前=W反应后 ，那么天平两边平衡； ②如果 W反应前W反应后 ，那么天平右倾； ③如果 W反应前W反应后 ，那么天平左倾。 ⑶实验验证 ①白磷燃烧前后质量的测定。 ②氢氧化钠溶液跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定。 ⑷得出结论：参加反应的各物质质量总和跟反应生成的各物质质量总和相等。 变“验证性”实验为“探索性”实验，不仅体现了教为主导，学为主体的关系，而且在教师指导下进行探究，培养了学生的自信心，同时也培养了学生创新精神和创新能力