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课程论文 题 目：人力资源教育收益率估算及其差异分析 专 业： 2011 级人力资源管理 专业 1101 班 姓 名： 李丽敏 学 号： 110240004 课程名称： 人力资源会计 课程教师： 陈若华 提交日期： 2014 年 05 月 20 日 人力资源教育收益率估算及其差异分析 【摘要】教育是最重要的人力资本投资方式,是推动社会政治、经济、文化前进与发展的重要力量。要保证持续的教育投资,必须保证已有教育投资收益的实现。教育收益率是衡量教育投资收益的指标,研究教育收益率具有重要的意义,它不仅能够衡量教育对经济发展的影响程度,反映资源的利用效率,而且能够反映教育对收入分配的影响,还可以用于判断劳动力配置效率的高低。 一、引言 4 二、人力资源教育收益率估算的方法模型和研究数据 4 （一）方法模型 4 （二）研究数据 6 三、我国人力资源教育收益率的差异分析 7 （一）人力资源教育收益率的行业差异 7 （二）人力资源教育收益率的教育层级差异 9 （三）人力资源教育收益率的性别差异 11 （四）人力资源教育收益率的地区差异 12 （五）教育收益率的年龄差异 13 四、结论和启示 13 参考文献 16 附件1 评审表 17 一、引言 人力资源投资是指为了使作为人力资源载体的现实的和潜在的掌握必要的知识、技能从而提高人力资源素质所进行的投资，也包括劳动者为了追求更好地体现自身所拥有的人力资源的价值或获取更满意的收益等目的而在不同的区域、不同单位之间流动时所进行的投资。人力资源投资的最终目的是为了提高人力资源的利用效益。人力资源投资主要有医疗和保健、在职人员培训、学校教育、企业以外的组织为成年人举办的学习项目、个人和家庭为适应就业机会的变化而进行的迁移活动等五种方式。教育投资是人力资源投资的最主要的方式，对人力资本的形成和积累起着非常重要的作用。因此，本文主要对人力资源教育投资收益进行分析和研究。 近年来，针对我国人力资源教育收益率估算的研究文献不断增多，但大多数是对整体的教育收益率进行估算，没有很好的解释行业地区，教育层级，年龄，性别等差异性的因素，有鉴于此，本文对我国近些年以来出现的个人教育收益率所进行的估算来分析其存在的差异性特征。 二、人力资源教育收益率估算的方法模型和研究数据 （一）方法模型 在以往的研究中，我们可以发现有简单收益率估算模型，Mincer收益率估算模型，分层次线性收益率估算模型，内部收益率估算模型等等。其中采用的比较多的是Mincer收益率模型，Mincer收入方程较为简单，操作性强。 Mincer人力资本模型指出:个人的可观察到的小时报酬(劳动报酬率)的对数可以用在校学习年限、实际工作经验及其平方来解释,即: ln劳动报酬率=α+β×在校学习年限+γ+误差用符号表示为：lnωt=α+βs+γ1Z+γ2Z2+εt （公式1） 其中，α，β，γ1，γMincer收益率估算方法虽然考虑了教育的机会成本，但是却忽略了教育的直接成本，乃是基于个人终身净现值收入最大化模型数理推导之下的一种近似估计。另一方面，Mincer收益率估算方法所估算出来的其实是一种平均的教育收益率，而不是教育的边际收益率。 下面，是对Mincer模型中几个变量的定义。 1.收人：收人指个人的劳动收人,有年平均收人、月平均收人和小时收入等几种衡量指标,此外,有的研究使用总收入数据,有的使用净工资数据,其差别在于是否扣除税收和福利。衡量收人的指标不同可能造成收益率估算结果不同。如1968年瑞典男性小时工资率的教育收益率为8.5%,而税前和税后的年平均工资的教育收益率分别为9.0%和7.2%。 2.教育：教育收益率是各国人力资本收益率研究主要考察的对象,大多数研究中都以受教育年限作为教育变量。另一种方式就是通过一组虚拟变量来代表不同水平的正规教育或职业教育文凭。 3.工作经验：计算个人实际工作年限要考虑工作间歇期或失业滞留期等因素，而在数据采集中往往很难获得此类信息，因此大多数研究都以潜在工作经验来代替实际的工作经验，即通过个人年龄减去受教育年限再减去法定人学前年龄得到个人在劳动力市场上的工作时间。此外，也有的