网络时代大学生创新能力的培养.docxVIP

第 # 卷 第 -期-$$!年%月宁波高等专科学校学报45678(95:8;85=599?@A1#8@1-4BCD1-$$!网络时代大学生创新能力的培养宋加涛王蔚（宁波高等专科学校浙江宁波!#$%）摘要：网络化是当今社会的主要特征之一，而加强大学生创新能力的培养，则是目前高等教育改革的主要方向。本文分析了当前教育中存在的制约学生创新能力发展的三个主要因素，提出了网络将有助于民主、和谐文化环境的形成、有利于学生知识面的拓展、有利于学生实践能力提高的观点，对网络环境下教师如何提高学生的创新能力提出了三点具体的建议。关键词：网络；创新能力；培养；高等教育中图分类号：’!’文献标识码：(文章编号：$$)*+$,（-$$!）$-*$$%%*$’实行和推进素质教育，是当前教育改革的主要方向。素质教育的核心和关键是培养学生的创新能力。江泽民同志指出：“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力.。培养具有开拓创新意识和能力的高素质人才，已成为衡量和评估我国各类高校办学质量的首要技术指标。网络化是现代科技革命的主要内容之一，也是当今社会的主要时代特征之一。网络的不断推广和普及，对我国传统的教育观念、教育思想和人才培养模式带来了日益深刻的影响，远程教育、网上教学等新的教育模式层出不穷，很多大学生以网络作为第二课堂，大量地获取信息和知识。可以说，网络已经完全渗透到我国的高等教育中，并且正在逐步改变着我们现行的教育体制和教育方式。因此，在大力提倡素质教育的今天，探讨如何在网络技术环境下加强对学生创新能力的培养，便成为一个颇具现实意义的重要 课题。我国大学生创新能力现状及其成因创新能力又称创造能力，它是个体通过有目的的创造行为表现出来的变革事物、促进技术更新、观念更新的个体积极心理特征的综合，是在对包括知识、自学能力、好奇心、观察力、记忆力、客观性、怀疑态度、专心致志、恒心和毅力等多方面素质的基础上抽象出来的一种总和能力。有调查表明，现阶段我国大学生中自评具有初步创造性人格特征的/即自评具有自信心、好奇心、敢于质疑和意志坚强的被调查者0 只占被调查者的#12，自评具有初步创造力特征的/即自评具有想象力、收集信息的能力和探究能力的被调查者0只占被调查者的+1$2，同时3多数被调查者受到思维定势的影响3且存在过于严谨、崇尚权威的倾向。由此说明，我国目前大学生的创新能力现状是令人担忧的。造成上述现象的原因无疑是多方面、多层次的，仅就教育本身而言，作者认为，下列三个方面是较为直接的因素。1师道尊严约束了学生自主思考的欲望毫无疑问，中国的大学生并非天生缺乏创造力。因为，人们常发现，孩子小的时候对周围环境总是充满好奇，喜欢质疑，尽显童真和聪颖，然而随着年龄和受教育程度的增加，他们越来越变得“没有问题.，越来越乐于接受现成的“答案.。由此说明，大学生创造能力的缺乏，与我们的教育所处的社会和文化环境有着密不可分的关系。中国是一个受封建专制思想影响严重的国家，各种陈腐的等级观念至今仍扎根于许多人的思想深处。表现在学校这个特定的环境里，就是我们的教育中过多地充满了家长制的味道，民主气氛缺乏。教师收稿日期：-$$-*-*)作者简介：宋加涛，男，宁波高等专科学校副教授 1不仅成了知识的化身，同时也是权威的象征。老师以及老师所用教材、参考书等几乎永远是对的，其正确性不容置疑。从小学到大学，教师的教学过程几乎都是“一言堂#，学生很少有自由讨论的时间和机会。少数敢于对老师讲课提出质疑的学生往往会得到诸如“太调皮，不太守纪律#、“喜欢钻牛角尖#之类的评价，而听老师的话、考试得高分才被认为是“好学生#。恰恰就是因为这个“听话#，很多学生越来越习惯于“听#，而不愿意自己“想#，于是，受“用进废退#规律的影响，原本聪明伶俐的大脑，逐渐变得一般和平庸化了，其创新意识和创新思维也在这个过程慢慢泯灭了。$%应试教育压制了学生自由发展的潜能教育的目的是什么？应该说，教育的最终目标应当是促进人的全面发展，它的主体是人（学生），而不是其他。然而，自封建社会实行科举以来，我国的教育就变成了各种阶层进行“选拔#的工具，“选拔#成了教育的唯一且终极目标，教育的主体也不再是人，而是特殊阶层的“利益#。于是乎，“学而优则仕#成了中国古代文人“头悬梁、锥刺股#的内在动力，“望子成龙、望女成凤#也仍然是中国当代大部分家长节衣缩食投资教育的精神支柱。应试教育无疑极大地限制了学生的自我发展和自我完善。因为为了应付各种“统考#，学生必须上统一的课、读统编的教材、做统一的练习，最后还必须对上多数情况下是唯一（也即是统一）的答案。每个学生的兴趣、爱好和智力各不相同，但为了应付考试，他们不允许看“不适时令# 的书，不允许有各种“稀奇古怪#的念头，当然更不允许做各种“标新立异#的事。学习本来是一个充满欢乐和情趣的事，然而在