《小学数学课堂动态生成式教学的策略研究》中期报告.docVIP

《小学低年级数学游戏在课堂中动态生成的策略研究》结题报告 温州市龙湾区屿田实验小学 诸东微 【内容提要】小学低年级数学游戏在课堂中动态生成的策略研究是我们试图在新课程理念的指导下，在明确实现三维目标的基础上深入研究教材，精心而概略地安排教学程序，结合低年级学生和教材的特点，还要充分做好处理突发问题的预案以及教学方式，穿插低年级学生喜欢的数学游戏，从而将课堂教学从“执行教案”走向“动态生成”，赋予课堂更多的真实性、动态性、生成性和创造性。 【关键词】 小学低年级数学 数学游戏 动态生成 策略 一、问题的提出 目前在新的一轮课程改革中，小学数学课堂教学越来越注重运用新课程理念来教学，以培养学生的合作意识和创新思维。在教材和教学方法上也灵活多样了。特别在人教版的数学教材中出现利用数学故事、数学游戏等进行数学教学。但很多的数学教师对于教材的数学游戏并不重视，认为数学游戏就像数学教学“主餐”中的最后的一个“甜点”——可有可无。这样就在运用教材上大打折扣，其实数学游戏对于低年级学生来说是学生发现数学乐趣的窗口，是带领孩子走向数学教学殿堂的途径之一。它对于培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性有着积极的影响。因此，它在数学教育中扮演着特殊的角色。新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一新的理念说明：在未来的教学中，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变；数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。因此，我们认为对课堂教学中对低年级学生感兴趣的数学游戏进行研究很有意义。 数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，它必须把数学知识与游戏活动结合起来，寓数学知识与游戏之中。它兼备了游戏与数学的特点。数学游戏以其内容和形式所体现出的独特风格，在小学数学教育中扮演着特殊的角色。它不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于调动学生的学习积极性和自觉性。因此，小学数学教师应更多关注数学游戏这种教学手段，让更多的学生享受到数学教学中游戏带来的乐趣。 因此，研究小学低年级数学游戏在课堂上的不可忽视的作用势在必行，《小学低年级数学游戏在课堂中动态生成的策略研究》就有十分重大现实意义。 课堂教学不应该是教师完全按照预设的教学方案机械地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。可是传统的课堂教学过分强调预设，过于封闭，教师往往会根据预先设定的固定不变的程式按部就班地教学，面对课堂中出现的各种始料不及的问题，唯恐完成不了教学任务，有的干脆听而不闻，避而不谈，有的只是蜻蜓点水，一笔带过，有的甚至当堂打击学生的积极性。这样的教学，使原本充满生命活力的课堂机械、沉闷、缺乏生气和乐趣。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出“课堂教学应关注生长、成长的整个生命，要构建充满生命力的课堂教学运行体系。”只有具有生成性的课堂才有生命的气息，才能发挥学生的主体作用，满足学生探求知识的欲望，展现课堂教学的真实性，体现教师的教学机智和教学艺术，表现数学学科自身动态生成的特点。 鉴于以上情况的分析，我们试图在新课程理念的指导下，强调以学生为本，尊重学生的自主性，张扬学生的个性，把学生从传统的“受教体”上升到“生命体”的高度，关注学生的成长，在明确实现三维目标的基础上深入研究教材，精心而概略地安排教学程序，尽可能全面考虑学生在课堂中可能会提出的问题，同时结合低年级学生和教材的特点，还要充分做好处理突发问题的预案以及教学方式，将一些不可预见的事件作为课堂教学的契机，穿插低年级学生喜欢的数学游戏，从而将课堂教学从“执行教案”走向“动态生成”，赋予课堂更多的真实性、动态性、生成性和创造性，使凝固的课堂场景变成鲜活、生动的画面，流淌出生命的活力。 二、实践的展开 新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一新的理念说明：在未来的教学中，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变；数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。据此，我们提出了《小学低年级数学游戏在课堂中动态生成的策略研究》的课题。通过研究，达到教师教学理念和教育实践的根本转型。让教师意识到，教学活动不只是教书，而且还有游戏；认识到学生，特别是低年级学生成长的多方面生命需要及以游戏的方式主动参与教育活动和发展的可能，从而重视、研究课堂教学动态生成的过程，使教育活动过程焕发生命的活力。为此，我们作了以下积极地探索和努力地实践。 策略一：整合教学资源，为“游戏生成”打好基础 整合,从字面意义上来说,是统筹下的融合,即有机结合,相互渗透.表述的是各种能力,各门学科,各种