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《校园诗歌文化建设的研究和实践》 设计报告 武进区焦溪初级中学 一、五千年的中国历史，是一部诗教的历史，从文学史上最早记录的文字，到《诗经》《离骚》，到汉赋、唐诗、宋词、元曲，一路走来，传统诗教积累了大量成功的经验。 在我国的台湾地区，七十年代中期就开始了学校中的儿童诗教育，大陆的邱易东也在八十年代后期尝试诗教。九十年代后，在诗人圣野、黄亦波的大力倡导下，上海、江苏、浙江、广东等地的一大批学校参与教学，其中宁海实验小学、金华环城小学、上海杭州路一小等都取得骄人的成绩。浙江江苏学生在不知不觉中受到文明的、优雅的、诗化的濡染和熏陶，产生“润物无声”的教育效果。现代教育家陶行知先生在育才实验学校当校长时说过“我要把育才办成一个诗的学校，我要以诗的真善美来办教育。时代发展的潮流二十一世纪是科技与民族素质竞争的世纪，未来对人才的要求是他必然有自己的特色，只有民族的才是世界的。国学大师南怀瑾说：“一个民族需要一种精神力量支撑，而一个没有文化根基的民族是没有希望的，没有自己的文化，民族就不会有进步，不会有创新。”一个有自己传统底子的中国人才能提供其所有贡献世界，才有能力识别和借鉴别国文化，遗憾的是我们现在的教育偏重现代科技知识，忽视人文知识，教育要顾及民族承前启后的百年大计，作为工作者，在新世纪之，我们有责任让传统文学精华世代传承，千古弦歌，后继有人，让绵绵五千年的传统文化具有生生不息接纳世界的活力。 课程改革的呼唤 提高学生的人文素养是课程改革的目标，这个目标的达成离不开优秀的文学作品的阅读。我们可以发现，人教版（其实也包括其他各种版本）的语文教材更多地关注文学性，文学作品在其中占了非常高的比例，单第一册教材中，就有36篇儿歌、儿童诗（包括古诗）。让孩子多读诗、多读优秀儿童文学作品，并籍此提升学生的人文素养，这已成为语文课改的共识。 学生发展的需要学校的教育，目的在于打好人生的底本。这样的底本可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。有了这样的底本，在经受怎样的磨难，在经受怎样的风浪，都能昂首挺胸地走出来。阶段是人成长的关键时期，在阶段实施诗文，是学生品德形成和智力发展的有效载体。老诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。”美学大师朱光潜认为：“一个人不喜欢诗，何以文学兴趣低下呢？因为一切纯文学都有诗的特质。”世界本质上是诗的，诗让我们的心灵世界充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想像天地广阔。 二、课题界定 本课题中的是指中国传统文化中，久经历史考验的具有普遍心性修养意义的诗文典籍，是人类智慧的结晶，又是开启人类智慧的工具。它是中华民族的瑰宝，是朴实无华的艺术，犹如一座取之不尽的宝藏。校园文化建设就是将祖国博大精深的传统文化继承下来，在校园里加强经典诗文的熏陶，营造书香四溢的校园环境，开展丰富多样的诗教活动，提供学生诗作的发表园地，促使学生在耳濡目染中多背多记，开阔视野、增长知识、陶冶情操、题研究的目标收集经典诗词和教学活动案例，各汇集成册作为学校课程教学范本，并在以后的教学活动中不断充实诗化校园环境，诗意校园生活促进办学特色的形成、研究内容、研究创设富有特色的校园文化氛围。 学科教学中结合或渗透。 “准”“巧”“实”操作原则。如语文教学中可开展教学的拓展学习；美术教学中结合进行诗配画，画配诗的创作实践；音乐教学中的配乐吟唱或舞蹈练习；信息技术教学中辅导学生编辑电脑小报等。 形成良好的诗歌校园。专题、研究条件1、