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第一单元 课题：1．窃 读 记 教学目标： 知识与技能： 认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾 盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 过程与方法： 重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾 盆大雨、饥肠辘辘”等词语； 。。 2课时 第一课时 教学内容： 初步阅读课文 教学目标： 知识与技能： 认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾 盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾 盆大雨、饥肠辘辘”等词语； 。。 课前发动学生搜集名人读书的故事或读 书名言。 。 一、直奔“窃读”，整体感知。 1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 2、整体感知课文。 a。 b。 c。 d?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。) ,感受渴望 （1）、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。。(。) 2）、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a。。 (1)画出句中表示动作的词。 (2)? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) (3)?说一说。 (4)。 c‘这雨，害得我回不去了。’!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。) (2)?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。? 3、自主品读“窃读”的滋味。 a——这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c．相机指导朗读。 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答。)!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 板书设计： “我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。。 第二课时 教学内容： 深入研读课文 教学目标： 知识与技能： 能整体理解课文深刻含义 过程与方法： 深入研读课文，重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 1、体会作者遣词造句的精妙，学习《中华人民共和国国家通用语言文字》。 。 一、复习旧课，导入新课 1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。 2。 3。 1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b。 2。 3!” 学习《中华人民共和国国家通用语言文字》 《中华人民共和国国家通用语言文字》 第三条 国家推广普通话，推行规范汉字。 第十七条 本章有关规定中，有下列情形的，可以保留或者使用繁体字、异体字： （一）文物古迹 （二）姓氏中的异体字 （三）书法、篆刻等艺术作品 （四）题词和招牌的手书字 （五）出版、教学、研究中需要使用的 （六）经国务院批准的特殊情况。 4、诵读句子。 1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 2、尝试分段，说说每段的主要意思。 1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累。 2。 板书设计： “书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 课题：2小苗与大树的对话 知识与技能： 认识本课生字，初步理解对话内容。 过程与方法： 懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。 正确、流利、有感情地朗读课文，