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新课程背景下高中生学习方式现状调查与对策研究 卢湾高级中学　梅洁 一、问题的提出 作为上海市二期课改的研究基地学校，随着新课程方案的推行，使我们深深地感到新的课程和教材不仅是内容与形式的变化，更是对学生的学习方式提出了前所未有的挑战。新的课程改变了过去学生学习过程注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，要求学生在获得基础知识和基本技能的同时掌握学会学习的方式和技能，形成积极的情感态度和价值观。面对新的课程改革，如何促进学生在有限的学习时间里掌握有效的学习方式来应对人类知识发展的挑战，这是我们在新的课程改革背景下必须思考和面对的问题。我们只有主动地改变教学方式，促进学生学习方式的转变，促进学生积极主动地学习，才能促进学生更好地适应新的学习，更为有效地开展好学习。 联合国教科文组织教育发展委员会的埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。所以，作为一名高中学生，不仅应重视获得现成的知识，更在于形成相应的学习能力，学会有效学习的智慧技能，培养自己的创新精神和实践能力，使自己学会学习。 当前上海市高中学生学习方式现状如何？是否能有效地进行学习？如何促进学生学会有效地开展学习？带着这样的一些问题，我们决定对高中同学的学习方式作一调查，以期了解高中学生的学习状况，更好地开发学生学习的潜能，提高学习效益，推进高中学生有效地开展学习。 根据我们的资料研究，学习方式又称学习风格或学习类型，美国心理学者Hunt认为，学习类型是描述一个学生在教育情境里最有可能的学习方式，它是指学生如何学，而不是指学生已经学到了什么。也有学者认为学习方式也就是学习方法和学习策略。还有学者认为学习方式是学习过程中主体以何种方式参与学习活动，如主动学习还是被动学习，接受学习还是探究学习等。这里综合各类概念的主要内涵，我们认为，学习方式是学生在一定的学习情境下所表现出来的参与学习活动的方式或方法。 而学生参与学习的方式和方法从不同的角度基于不同的认识也有不同的方式。如王初明（1992）认为主要有六种学习方式：视觉学习、听觉学习、体验学习、动手学习、单独学习、小组学习；奥苏伯尔按照学习进行的方式将学习分为发现学习和接受学习；按学习材料的性质将学习分为有意义学习和机械学习；另外还有许多新的学习方式的不断涌现，如研究性学习、自主学习、协作学习、网络学习、交互式学习等。 华东师范大学心理学教授周步成认为，学生在学习过程中所表现出来的学习热情、学习计划、听课方法、读书方法、学习技术、考试方法、学习的独立性、学习的毅力等方面的行为方式，对学习的效率影响非常大，为此，我们拟以这几方面作为高中学生学习方式的基本要素，希望通过这几方面的调查，了解高中学生在这些方面学习方式有哪些特点，存在哪些问题，如何改变自己的学习方式，提高学习的效率，学会有效学习。 二、研究目标 1、通过调查与数据分析，了解不同类型高中学生学习方式发展特点，分析存在的主要问题； 2、针对存在的主要问题，开展对策研究，提出针对性的解决对策和有效学习的策略； 3、通过对有效学习的策略的宣传与倡导，推动不同类型高中学生掌握有效的学习方式，促进学习效率的提高。 三、研究内容 １．高中生学习方式的调查研究：通过访谈与问卷调查，对高中学生学习方式进行现状研究，了解不同类型高中学生学习方式发展的特点； ２．高中生学习方式问题分析：通过调查和分析，了解高中学生学习方式主要存在问题，并对其原因作出分析； ３．促进学生学习方式不断完善的教育对策研究：根据中学生的心理特点研究，采用多种丰富多彩的形式，探索并实施引导中学生不断完善学习方式的教育策略，促进学生学习方式良性发展。 四、研究方法 本课题研究涉及多种研究方法的综合运用。如：文献分析法、问卷和访谈调查法、案例分析法、经验总结法等。 1．文献分析法。本课题通过查阅国内外相关文献资料，对前人的研究成果和中学生的心理特点做出理性的分析，以期站在前人的基础上，做出客观的分析。 2．问卷和访谈调查法。本课题通过问卷的运用和设计，对不同类型学校学生进行问卷调查，以及对部分学生和教师进行访谈，了解学生学习方式的现状以及学习方式中易出现的问题。 3．案例分析法。通过对典型个案的干预、分析与研究，探索探寻有效策略，以期积极有效地对个别学生实施成功的干预。 4．经验总结法。 五、研究过程与结论 （一）调查对象的选择 调查的对象选自本市某区市重点、区重点、普通高中三所不同类型的高中学校，共调查三所学校学生总数275人，其中市重点中学82人，区重点中学92人，普通中学101人。每所学校分别选择高一高二两个年级同学测试，这里没有选择高三的同学，主要考虑到高三同学面对高考的升学影响，可能会对其学习方式产生较大的影响，为充分保证样本的典型性和代表性，我们没