分数的初步认识教学分析报告.docVIP

分数的初步认识 ——几分之一 江门紫沙小学 黄美娟 教材背景： 分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生从没接触过,学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。 教学内容：人教新课标版三上数学分数的初步认识(数学书第91-92页) 教学目标： 1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观与多媒体演示的方法比较这类分数的大小。 2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。 3、结合课件演示、观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。 教学难点：对单位“1”的认识的渗透。 教材分析: 本单元主要教学几分之一，几分之几的认识，简单的分数加、减法。这部份教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异，学生初次学习分数会感到困难。因此,考虑到儿童的年龄特点和接受能力,为了适应儿童的认知规律,先认识几分之一,再认识几分之一.因此,本节课主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的情境,并通过学生的动手操作,帮助学生理解简单的分数(几分之一)的具体含义,给学生建立初步的分数概念,为进一步学习分数和小数打下初步的基础. 教学方法:情境教学法、演示法 学习方法:小组讨论法 动手操作法 教学过程： 创设情境，引入课题 师：同学们，说来真巧，今天可是美羊羊的生日啊！看，谁来给美羊羊庆祝生日呢？（出示：喜羊羊）哗，还带来了那么多好吃的，（出示（4个苹果、2瓶饮料，1个蛋糕），你们愿意帮它们分一分吗？ 师：咱们先从苹果开始，每人？（2个）饮料呢？（每人1瓶）哗！我们班的同学个个都是那么的善解人意，每人分得同样多，数学上，还记不记得这种分法叫？（平均分）说得真好，能再说一遍吗？掌握得真好！（板书：平均分） 师：还剩下一个？（蛋糕）一个蛋糕，我们还能平均分给它们两个人吗？（能）把一个蛋糕平均分给两个人，每人分得多少呢？（一半） 好，听大伙的，一人一半。（出示：一份大，一份小） 生：可能会提出异议 师：你想说什么？你想怎样分？（平均分）要从哪里切开？（中间）啊！老师明白了，只有平均分，我们才能说一人一半。快看，蛋糕被我们平均分成了几份？（2份）那一半是指这一份吗？那另一份呢？那一半还能用我们以前学过的1、2、3…….等等这些整数来表示吗?(不能),是啊,不行,今天老师向你们介绍一位新朋友——分数，想认识它吗？下面我们就一起来学习分数的初步认识。（板书：分数的初步认识） 活动操作，建构分数 直观感知，认识的读写法及各部份表示的意义 A、读：一半该用哪个分数表示？（1/2）你是怎么知道的？会读吗？（指名两三人读，再全班齐读）（板书：二分之一） B、写：这个1/2该怎么写？瞧，先写中间一短横线，表示平均分（板书：平均分）再写短横下面的数，表示平均分成2份（板书：表示分成的份数）最后写短横上面的1，表示2份中的取其中的1份。（板示：表示取其中的1份）。介绍完后,学生书空写一遍. C、说1/2的意义：同学们，请你们静静地回想一下，我们刚才是怎样得到这个蛋糕的1/2的？（结合手势，边说边分，说1/2的意义）（板书：把一个物体或图形平均分成2份，每份都是它的二分之一） 2、层层递进，深入认识 （以小组为单位，每人手拿的1号图形是形状不同，大小不同的） 师：同学们，在我们的帮助下，喜羊羊和美羊羊各得到了蛋糕的1/2，下面老师想做一些卡片送给美羊羊做生日礼物，你们愿意帮帮我吗？ 请看要求（指名读题）：请拿出1号图形折出它的1/2，并给这1/2画上阴影。完成后根据下面的提示在小组里互相说一说（把（ ）平均分成（ ）份，每份是它的（ ）分之一） （反馈时，问：你是怎样折的？（对折）目的是？（平均分）你能找到几个1/2？）〈并展示4种不同的图形〉 师：同学们，这些图形不一样，为什么涂色部份都能用1/2来表示呢？ （虽然图形或物体不一样，但只要是把它们平均分成2份，那每份就是这个图形或物体的1/2。） 类比迁移，认识几分之一 认识1/4 美羊羊已经收到我们的卡片礼物，它们非常高兴，准备吃蛋糕了，可是蛋糕太大了，吃不了会浪